高职商务英语课程设置需求分析研究

2020-01-19刘淼黑龙江农垦科技职业学院

环球市场 2020年18期

刘淼黑龙江农垦科技职业学院

目前，高职商务英语专业的毕业生还不能有效胜任国际贸易的相关工作。高职院校输出的商务英语人才与现实的企业需求有较大的差距。改革高职商务英语课程的设置方式，优化人才输出培养途径，完善高职英语教育政策，才能提高商务英语课程的合理性。本文主要进行高职商务英语课程需求分析，研究高职商务英语课堂的改革措施，达到全面提高高职商务英语教学质量目标。

一、需求分析基本理论

需求分析是课程设计与实施的基本理论，它主要通过访谈、调研、观察、问卷等形式对相关方的需求进行分析，重点了解学生的学习需求，用人单位的人才需求，以及访谈专家教师，从而确定学生需要学什么，课程内容体系是什么，为课程的大纲设计、教材的编写和教学评估提供必要的依据。需求分析主要由目标分析、学习需求分析等维度构成。在需求分析时强调融入情境分析的先进理念，例如，紧紧围绕着企事业单位或其他用人单位的需求进行分析，以及分析学生的年龄、水平、背景、学习经历等因素，在此基础上探讨课程设置的有效方式。

二、基于需求分析的商务英语课程设置

（一）目标需求分析

高职商务英语教学目标与我国经济全球化有着密切的关系，满足我国商务贸易的英语人才需要，承担国际经济贸易的工作是商务英语课程标准设置的出发点。商务英语专业学生通过在校学习应当具有扎实的英语基础，丰富的经贸知识，能够运用经济运行的理论创新性的开展外经贸活动。要求商务英语专业学生用英语进行外事交流活动，从事商务领域的英语谈判、翻译等工作。

（二）学习需求分析

商务英语专业学生的学习需求主要有以下几个方面。对教材的需求，强调根据学生的以往学习经历，学习目标，学习能力等提高难度与实用性相当的教学内容，在教材中既包括基本的英语知识，同时指向未来的工作情境。对培养专业技能的需求。指向提高实用英语交际技能，最大限度的适应市场的需求，学生必须在课堂上获得实用的专业技能。提高综合素质的需要，课程设置应当有助于锻炼学生的英语语言基本功，丰富学生的商科专业知识，以及具备商务操作能力。

（三）把握市场动态

高职商务英语课程设置还要把握市场动态，了解用人单位的需求，根据我国对外商务活动的实际需要进行社会调研，加强毕业生的走访活动，积极听取业内人士的需要，适时的调整和修订教学计划，完善教学大纲，从而达到检验和调整课程的目标，保证商务英语课程设置的丰富性，提高课程内容的涵盖性，开设符合学生需要的课程，达到全面提高商务英语教学质量目标。

三、基于需求分析的商务英语课程设置策略

（一）优化商务英语课程体系

当前，高职商务英语课程的实践性低，操作性不强，课时量较少，学生对商务英语课程的关注度不高，基础英语课程占据了大部分的时间，课程严重的向读写教学倾斜。还要围绕着市场的人才需求和学生以往学习经历优化高职商务英语专业课程体系，按照综合合理的理念进行课程体系的优化。首先，课程应当既有利于学生学习基本的语言知识，又掌握一定的英语语言技能，强调优化英语语言教学与商务知识技能教学的比例，强调在商务英语教学内容、方法、目标与课时分配上进行合理的规划。其次，商务英语课程设置应当考虑学生的实际情况，根据英语教学的实训基地、资金支持力度构建一个具有实践性的课程体系，强调增加校内外实践的课程比例，从而达到锻炼学生英语操作技能，提高教学实用性，提升整体的教学质量。

（二）构建双师型教师队伍

商务英语专业教学应当构建双师型的教师队伍，逐步的加强商务英语专业双师型教师的英语专业知识与教学技能，强调提高实践教学能力。目前，高职商务英语专业的主要教学任务是培养市场短缺的实用型商务英语人才，因此高职商务英语专业教师必须把理论知识与实用场景结合起来，围绕着外贸行业的最新业务开展商务英语教学活动，从而达到以全面提高商务英语教学质量，优化人才培养方式，不断提高人才培养质量，发挥商务英语专业教师的示范引导作用。

（三）构建多元化课程体系

当前，社会对高职商务英语专业学生的技能要求日益多元化，高职学生的英语基础水平参差不齐，不能同学生的就业发展方向不同，因此还要大力的开发特色课程资源，强调课程内容的多样化。首先，应当大力增高交叉型课程与边缘型课程，把商务理论、经济学理论与商务英语紧密的结合起来，开设一系列的探索性课程，强调在一系列的英语文化专题研究中提高学生的英语技能。其次，增加以慕课和微课代表的信息化课程，着力优化数字化课程的体系，实现课堂教学与学生课下学习紧密结合，在翻转课堂模式上开发特色课程，满足学生个性化学习需要。第三，还要大力的开发校企合作的特色课程，强调通过企业项目实习实训方式满足学生的需要，在一系列标准化实践性课程中满足商务英语专业学生需要，提高教学的整体质量水平。