专业导向下的高职计算机数学课程改革探讨

纪素梅 曹桂文 商丘职业技术学院

目前，很多高职院校的计算机专业数学课程教学依然处于摸索与变革阶段，对应的教学问题也在逐步凸显。尤其是数学课程在知识构建、内容特性、教学导向等层面，仍旧暴露出诸多弊端，例如，主要知识内容依然以高等数学为主要框架，思想方法上依然以函数、极限等为主，数学实验的开展处于滞后乃至真空状态，课堂教学主要以理论讲授与直接灌输为重，并未真正关联计算机专业特性与发展实际。而专业导向思想的引入，则在很大程度上为高职计算机专业数学课程教学发展指明了方向，铺设了道路。因此，教师在落实高职计算机专业数学课程教学实践时，应该以数学课程特性与学生专业实际为基础，积极探寻实现两者有机融合、深度对接的有效措施与科学方法，促使学生在积极参与深度实践中更好学数学、用数学，使数学课程的工具性作用与基础性价值在高职计算机专业教学发展中得以充分彰显，为确保高职计算机专业数学课程教学更好开展，促进学生专业综合素养切实提升而给予保证，奠基铺路。

一、以专业为导向，进行课程内涵改革

专业导向下的高职计算机专业数学课程改革，必须以计算机专业学生专业实际为基础，科学整合课程资源，使数学课程与专业课程有机衔接，充分融合，一是在课程功能凸显上，切实改变其单一性基础服务功能，并对其适当拓展，使数学功能由知识层面迁移至提升学生综合素质、服务学生专业技能领域，使数学课程的工具性特质得以充分发挥。二是在课程内容选择上，使数学知识内容由系统化知识学习转移至可以满足学生后续“必需性”“够用型”特性层面，构建模块化教学体系，并适当淡化对应模块逻辑关系，将专业案例引入数学教学，切实强化课程内容与目标建构性作用的发挥。三是在课程目标达成上，应该由知识内容目标达成转换至学生高层次综合能力培养视域，强化对于学生逻辑思维能力、分析对比能力、数据整合加工能力、软件开发能力、观察理解能力、语言表达能力等专业基本素养的培育。通过课程内涵改革，既可以充分发挥数学课程的工具性作用，又可以促进学生的专业综合素养提升。

二、以专业为导向，开展教学定位改革

与高职院校其他专业课程相比，数学思想与方法在高职计算机专业数学课程教学中始终处于核心地位，其更为注重对学生数学抽象能力与知识转换意识的培养。因此，教师应该以基本算法建立与对应程序开发为主体，将算法思想、程序思想渗透至高职数学教学领域。凸显出数学教学的工具性、实践性、探究性、延展性特质，使计算机专业对应的算法设计与编程实践和数学课程有机关联，确保数学知识、数学思想与计算机应用深度融合，促使学生形成借助数学知识来解决基本计算机学习过程中诸多问题的意识。同时，在教学定位选择上，也应该充分兼顾不同学生的认知实际，尤其对于一些比较抽象、复杂的数学知识与内容，多借用对应的计算机专业案例、工具、模型等开展教学，让学生在学习数学的过程中充分巩固自己的专业能力，于无形之间促进学生思维拓展与认识提升。

三、以专业为导向，落实课程设计改革

强化数学实验作用的发挥，是高职计算机专业数学教学设计改革的重要项目，也是必然趋势。因此，教师在开展课程设计改革时，应该积极探寻实现传统课堂教学与辅助实验教学相结合的教学模式，在教法上切实凸显学生的主体地位，并以建构理论为指导，将问题驱动、小组合作、案例引导、数形结合等有效方法应用至高职计算机专业数学教学，根据不同模块的知识特性与章节内容，设计出多样性、多元化教学活动，促使学生在实验探究中理解数学内涵，并将其应用至专业知识学习。同时，在教学评价上，构建出对应的理论考查、实践考核、素质表现三位一体的评价模式，并促使各评价项目指标占比维持在4：4：2范畴，逐步增强学生的数学理解能力与数学应用能力。

四、结论

总之，课程改革的实现，并非一蹴而就之间即可实现，专业导向下的高职计算机专业数学课程教学改革亦是如此。而专业导向思想的应运而生，可以说为高职计算机专业数学课程改革推进指明了前进的方向。就短期而言，专业导向下的高职计算机专业数学课程教学改革可以充分满足不同学生本专业综合素养与专业技能的发展；从长远而言，这一教学导向的落实，可以为学生终生的价值取向、发展定位、学习态度、行为方式、思想观念等提供科学指引、产生重要影响。因此，教师在充分践行专业导向要求、开展高职计算机专业数学课程教学改革时，应该以学生实际与专业特性为基础，将数学应用能力培养作文教学改革的主要突破口与关键着力点，使数学教学与专业发展紧密融合、有机关联起来，为促进学生综合素养培育，专业技能提升而提供科学指引，使高职计算机专业数学课程教学改革更好服务于各专业课程教学发展，更好作用于学生实践应用能力提升。