新课改视域下我国高职教育改革发展的对策思考

董玮 威海职业学院

随着我国教育事业的不断发展和完善，在新课程改革和素质教育的影响下，我国高职院校的教育改革逐渐被社会各界关注。高职教育是当前高等教育事业中与社会主义现代化建设联系最紧密的部分，高职教育为我国的经济建设输送专业技能型人才，不断促进我国高职院校教育体系改革是完善现代教育体系的必行之路。随着新课改的不断深化，国家教育部门高度肯定了高职教育的重要意义，现阶段，我国的高职教育已经进入到兼备素质教育和技能教育的新阶段，各地的高职院校也开始根据自身情况进行教育改革，高职教育的方式方法也在不断改革中创新发展。

一、我国高职教育发展的现状及问题

（一）高职教育培养目标定位不准

我国的高职院校应该以培养高素质劳动者和高技能专业人才为办学目标，为祖国的现代化建设输送创新型的人才资源。但是，在实际的教学过程中，高职院校缺乏对学生的素质教育和专业训练，对学生的培养目标定位不准确，本身高职院校的学生相比普通高校的学生在文化水平上就有所差异，高职教育的缺失导致高职学生的在专业能力上有所欠缺，使得高职学生的整体素质较低，就业压力大，没有自己的竞争优势。现阶段我国的高职教育缺乏为社会培养高素质技能型人才的教育教学方式。

（二）课程设置缺乏合理性

目前，我国的高职院校在课程设置方面大多效仿普通高校的课程体系，普通高校的课程设置更加注重理论教育，这就导致高职教育的课程安排在体系结构上不合理，没有形式规范的高职教育课程体系[1]。高职教育的课程安排应该是理论与实践相互结合，这样才能更好的培养学生的专业技能和动手能力，使学生成为高素质高技能的专业型人才。另一方面，普通高校的课程设置一般延续学校传统教学，灵活性不高，这就导致高职教育的课程安排没有结合实际，没有按照社会发展需求培养人才，这就使得培养的学生在实际的工作中，动手能力和实践能力远远不够，造成教育资源浪费。

（三）师资队伍结构不科学

在新课改和素质教育的影响下，我国高职院校的教育事业对教师提出了新的要求，师资水平的高低直接决定着高职学校教育质量的好坏。对高职院校来说，双师型的教师是最适合学校教育的，但是目前，就国内现状来说，我国高职院校的双师型教育人才所占比例较少，传统的授课型教师在高职院校师资队伍中占主要部分[2]。高职教育应该将理论教学与实践教育相结合，才能培养高技能的专业人才，双师型师教师资源的不足，导致高职原教育师资队伍结构不合理，学校整体教育水平难以有大的突破。

二、高职教育改革的具体措施

（一）完善高职教育课程体系

要改革高职教育的教学模式，就必须建立适合高职教育的课程体系。高职院校要努力开发自己的特色专业，开设特色专业课程；要结合当地的经济发展状况，培养社会需要的技能型人才；要加强与企业的沟通合作，培养具有市场需求的专业人才；要根据我国的经济发展状况，改革传统专业，开设新专业；课程的开设要遵循理论与实践相结合的原则，为学生创造更多的实践机会，增强学生的动手能力。除此之外，高职教育的课程开设应注重联系实际，调整课程架构，努力培养学生的个人特色，培养学生的创新能力。

（二）深化教学体制改革

高职教育要顺应新课改的要求，改革传统的教育模式。学校要加强教育基础设施的建设，利用现代化的教学手段，结合互联网教学模式，开发新型课堂，提高学生学习的积极性和主动性。要变革传统教育结构，将培养高素质的专业技能人才作为学校的教育目标，培养学生的综合能力。要树立以学生为本的教育理念，尊重学生的个性和差异，根据每个学生的具体情况，因材施教。高职教育还要深化学校的课程考核制度，不能单一的靠书面成绩评定学生的好坏，要强调考试内容的多元化以及考试形式的多样化，要加强对学生动手能力的考核[3]。

（三）建设双师型技能型的师资队伍

高职院校要充实学校的师资力量，打造出具有较高职业水准和较强专业技能的双师型教师团队。加强对双师型教师资源的引进力度，比如可以规定教师的学历要求，多聘请具有双师资格证的教师，学校还可以增加优惠政策来吸引双师型教师的加入。除此之外，高职院校还可以加大对在校教师的专业技能培训，打造双师型的师资团队。

三、结论

高职教育对我国的社会主义现代化建设具有重要意义，高职教育培养的专业型技能人才资源，是增强我国综合国力、促进经济发展的重要动力。要继续深化高职教育的改革创新，革新高职教育的教学方式和教学观念，提高高职院校学生的专业技能和综合素质，增强其就业竞争力，为促进我国教育事业的发展不断努力。