基于校企合作背景下高职财会课程教学改革探索研究

2020-01-19关助意萧健诚广州城建职业学院

环球市场 2020年27期

关助意萧健诚广州城建职业学院

一、前言

校企合作建立校内外实训基地，共享一线实操资源的模式是目前各类高职院校最青睐的课程教学改革方向。校企合作的教学模式是以实训为主的，一般院校会选择从大三开始实训课程，实训课程主要包括了账务处理、模拟银行、纳税处理、审计、财务管理等一系列基础实操知识。开展校企合作的优势在于实训过程力求最大程度模拟现实操作，这也是课程改革的难点所在。

二、现阶段高职财会课程教学存在的问题

（一）学校现有教师的实践经验不足

教学过程中教师的综合素质是提高教学质量的关键所在，当前各高职院校的财会类教师的配置水平参差不齐，极大程度的影响了教学成果。从当前各高职院校的师资力量分布来看，每所高职院校财会老师的学历层次在硕士及以上的超过了70%，其中获得教授及副教授职称的达到了10%以上，但仅有不到5%的教师是从实操财会岗位转岗来做教师的，由此可见，现阶段高职院校的教研人员其实践能力是远远不够的。教师自身都没有经过实操训练，或多或少存在理论脱离实际的问题，这对学生的未来发展并不能起到积极作用。同时，部分教师由于个人职业经历的欠缺，施教过程更多侧重专业知识和技能掌握，未能实现课程思政与专业教育的有机融合。

（二）校内实训基地长期无法建成或实训仅停留在简单的账务处理阶段

校企合作的校内实训基地长期无法建成的原因主要包括两个方面。第一个方面是企业合作的意愿不强。对企业而言，直接从学校招聘刚毕业的大学生进本企业工作以满足企业对人才的需求，这是较快实现人力资源建设目标的方式。而与学校合作联合培养财会人才、学成后再引进的形式则是一个较长时期的努力。在校企合作的过程中，企业需要投入一定比例的人力、物力以及财力，这对于追求利益最大化的企业而言是未知成效，最终无法让企业继续深入。第二个方面是双方的组织差异影响了校企合作的流畅度。高职院校多为公立学校，收入主要源于财政拨款，专项经费的开支有具体的管理规范。而作为市场微观主体的企业则更多讲求经济效益，收入依靠其日常经营，所有的费用开支都是由企业自己承担。在缺乏额外激励措施的情况下，校企合作的支出势必会为企业的经营带来负担，成为双方深度合作的障碍。部分学校虽然已建立起成熟的实训基地，但基地的存在形同虚设，对于学生的实训教学只不过停留在简单的账务处理工作上，未能接触真实的工作环境导致专业技能的提高仍旧是步履缓慢。

（三）校企合作缺少真实互动和创新创业教育

近年国家职教政策的利好推动，校企合作的平台有更多的发展空间。但高职院校和企业之间的合作仍然流于表面，缺乏真实的紧密的合作，学生的实习和就业是相分离的，实训课程的设计并没有贯穿学生的整个高校学习生涯，未能达到最终的培养目的。部分的校企互动带有一定的任务式，深度合作的达成率较低。这样的合作程度也使得课程安排无法加入创新创业教育元素，双创教育工作难以进入实践领域。这种浅层的校企合作未能有效带动高校毕业生的就业。要彻底解决面向实践的实训课程、有实质内涵的校内外实践基地、有效利用校内外各种资源等问题，高校课程改革需要对各个方面通盘考虑。

三、高职财会课程教学改革的措施及建议

（一）加强校企合作，实现理实一体化

针对校内师资水平参差不齐，现有教师实践经验缺乏的现状，学校可以依托企业财会人员的实务处理经验，组织校内教师赴企业交流学习，让校企双方的培训人员进行深层次多方位的沟通，搭建起理论教学与实践教学的桥梁。积极邀请合作企业的财会专家为学生讲授实践类课程，传授实践经验，从日常教学中实现理论与实践相结合。定期组织合作企业技术骨干与院校互动交流，将工作中碰到的各类问题以案例的形式介绍给学生，让学生在案例学习中增加处理实际问题的经验。另一方面，校企合作也为高职院校教师提供一个科研平台。理论创新源于具体实践，企业真实的运行环境为理论创新提供了视角。依托校企合作的科研创新为相关专业的课程改革提供了方向和动力，深度合作产生的成果既能反哺专业课程，也有利于校企间形成长期稳定的合作关系。

（二）共建校企合作校内实训基地，促进课程创新

学生通过专业教育课程的学习，对财会专业的认知处于基础理论的层面。校企合作共建实训基地的目的就是让学生从初接触财会知识便有序安排到实训基地进行岗位学习。合作企业可以涵盖会计师事务所、代理记账企业、商贸企业、工程施工企业、工业企业等众多方面。丰富的企业类型不仅为校企合作提供更多的内容，也可以让学生接触更为细分的财会岗位，提高其对财会岗位的基本认知水平。

通过课程改革优化专业知识培养。校企合作实训基地的建立不仅要重视学生实践能力的培养，同时也应该着眼于专业课程改革。选取部分共建课程作为试点的教学改革课程，有针对性地进行前沿专业知识的提升教学。通过聘用合作企业技术专家作为课程讲授教师，对试点课程进行优化设计，结合行业常用的实训教学软件，对学生的专业能力进行有针对性的前瞻培养。试点教学课程可安排在专业理论课程体系中进行，着重培养学生对专业前沿知识的掌握与应用。

校内实训基地建设是校企合作的重要组成部分，能有效加强学生的实践能力。校内实训应从账务处理、税务、银行、审计等各个环节的实践模拟着手，形成一个闭环式的虚拟仿真实践教学。校内模拟实训室对各类真实的工作环境进行模拟，加强学生对票据填写、发票开具、账簿登记、点钞、验钞等基础技能的掌握。模拟期间可邀请合作企业的财会人员对学生的实训过程进行远程分析和监督，结合各类实践问题进行指导。

（三）创新创业教育融入校企合作实践，促进学生全面发展

创新创业课程的开设，目的是帮助学生培养的创新创业思维，将学历教育与未来发展有机融合。创新创业教育融入校企合作实践教学，可以将创新创业课程实体化、具象化，让学生在企业运作的真实环境中进行思考和提升。学校可以结合合作企业掌握实践中的成功与失败案例，以此作为相关课程素材，帮助学生体会实践工作中所遇到的各种问题，以及从创业主体视角看待整个创新创业的流程，切身领悟原由，促进自身思维全面发展。

创新创业融入校企合作教学的过程可以尝试通过模拟软件进行。模拟教学软件在一定程度上摆脱了空间的限制。由于学校学生人数众多，无法实现同时实地培训，采用模拟软件以及角色扮演的形式让学生预先接触实操内容。在企业实践结束后也可通过软件来巩固实习内容，帮助学生理解和体会企业的经营过程。创新创业课程旨在帮助学生提升自身的综合素养以及培养学生的职业操守，是为学生的终身发展在铺路。