推进高职院校创业教育的举措探析

程细平

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410007）

由于高职院校以就业为导向的人才培养机制，在就业的数量即就业率方面已经彰显成效。但是高职院校的本质在于为社会经济培养高技能人才，由于社会观念、经济发展以及毕业生本身的质量结构等原因，高职院校毕业生与高技能人才还有明显差距，在经济转型时期的就业市场中，并不具有明显优势，如果转向自主创业，对于某些具有创业意愿的毕业生，更有利于实现自身价值，也更能促进创业与就业的良性互动，从而促进就业质量的提升。

一、高职院校创业教育开展的意义

1989 年11 月，联合国教科文组织在北京召开了面向21 世纪教育国际研讨会。并在会上首次提出了“创业教育”的概念，认为创业教育旨在培养具有开创性精神的一种教育。我国创业教育起步较晚，在2002 年，教育部正式确定清华大学等9所院校为创业教育的试点学校。国务院也明确提出，职业教育要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力。”[1]可见，我国创业教育的起步无疑是落后于国外的。但经过十几年的完善和发展，在开设范围、课程体系构建、课程管理，政策支持等方面都取得了明显成效，这是在国家创新驱动发展的大背景下，学校对于社会经济发展做出的必然反映，也是高职院校以就业为导向的办学定位下必须面临的新课题。

（一）是高职院校顺应社会经济发展的需要

近年来，中国综合国力不断增强，实施的创新驱动发展战略，对人才提出了新的要求，人才标准出现新的变化，创新型人才需求加大，强调人的创新意识、创新精神和创新能力。高职院校的人才培养就是要服务社会，培养社会经济发展所需要的各类人才。目前高职院校在很大程度上是一个相对封闭的独立的系统，与现实社会发展是有距离的，学生所学知识老化，很多学生毕业即失业，更别提高质量就业了，在这种创新驱动下，高职院校的创业教育被提上日程。

（二）是高职院校自身发展的需要

高职院校从规模扩张到内涵发展再到质量提升，已经走过了很长一段道路，如何真正实现质量提升，最终就是要顺应社会的发展，激发自身能量，提高人才培养质量。随着科学技术的发展，教育的信息化的发展催生了大规模在线课程、学习平台，传统的教师与学生的教学关系已不能满足发展的需要。学生和老师都不再必须按时间进课堂进行教学活动，较大程度实现了时间和空间的自由，由此必然会促使产生新的教学内容和教学方式。创业教育也就成为高职院校发展的一种必然的选择。同时创业教育是一个新事物，对于高职院校是一个大有作为的领域，可以根据各自的办学规模、专业设置、地域特色等开展自己创业教育，促进学校自身的特色发展，从而实现质量提升。

（三）学生成长成才的个人发展需要

就业是最大的民生，如果学生毕业后找不到一份满意的工作，这是高职院校的办学定位背道而驰的。当前高职学生就业最大的问题是就业方向目标不明确和就业能力不强两个最大的问题。[2]很多学生不明白市场上供求情况，不明白行业发展的现状和未来，学习期间学习目标也不明确，没有打下坚实的提高就业能力的知识基础。开展创业教育，就是要引导学生思考自己的专业目前的供求状况和发展状况，引导他们积极思考、寻求创业契机。所以，创业教育在这方面有效的解决了就业方向目标的问题，如果再有必要的创业实训，更能进一步解决提高就业能力的问题。因此，创业促进就业的意义远不只是通过创业实现就业并创造就业机会，更重要的是通过创业教育，促进更多的学生明确了就业方向、提高了就业能力，最终实现学生的高质量就业。

二、高职院校创业教育的开展现状和问题分析

近年来，各高职院校从实际出发，根据国家相关政策，基本已经把创新创业教育作为必修课纳入专业教育和文化素质教育的教学计划，有课时，有学分。也开展了种类多样的创业教育活动，取得了一些效果。但由于创业教育起步晚、基础弱，还存在着不同程度的问题，尚未形成比较成熟和系统的创业教育模式。1.创业教育普及面不广。我国创业教育带有极强的精英化倾向，关注少数人的成绩，社会、学校、教师、家长、学生都还没有达到一个群体共识的高度，参与者、覆盖面、受益者都还非常有限。2.创业教育实践性不强。当前高职院校创业教育，停留在理论教育，创业教育实践环节薄弱。虽然掌握了一些创业基础知识，很难掌握创业的精髓和实质。大学生动手实践能力较差。即使举办了各类创业大赛，开辟了创业基地，增强了创业教育的实践性，但参与人数有限，流于形式，仅仅只是少数学生的“创业活动”，而非多数学生的“创业教育”。3.创业课程体系不完善。高职院校创业教育在课程的设置上相对简单，与专业教育融合不够，可以说基本处于两个独立板块。高职院校的创业教育要么没有单独开设相关课程，即使开设也基本作为就业创业教育的一个模块，而专门的创业教育如SYB、KAB 等是利用业余时间开展的“业余教育”。同时也缺乏与企业的合作和沟通，课程设置不合理，存在课程单一化的情况。

三、关于推进高职院校创业教育的几点思考

（一）目标定位精准，创业教育形成推动合力

目前社会状况是社会转型带动了教育转型，高等教育也由精英教育进入大众教育时代，各高职院校要保持一定的就业率，提升教育教学质量，促进高质量就业，维护社会稳定，普遍非常重视创业教育。

对于以就业为导向的高职院校而言，毕业生创业更是一种高效率的，有创新能力的，能促进个人发展，带动社会发展的最好的就业。有数据显示每创业成功一人并稳定经营一年以上，平均至少会带动五人就业。[3]

高职院校作为高等教育重要组成部分，同时有具有自己独特的办学特点，不同于传统的高等教育，具有高教性，职业性，区域性三大特点。中国绝大多数高职院校属于行业性或区域性高职院校，服务于行业或区域经济发展。所以高职院校的办学目标就是以就业为导向，提高学生的职业素质、职业技能，培养符合行业或区域经济发展的具有一定文化水平的高技能人才。具体到创业教育，高职院校应该把重点放在服务行业或区域一般发展问题上，通过创业教育培养一般适用性人才，通过提高创业大学生的比例为行业或区域经济发展服务。

在高职院校内部，办学目标定位到具体教育教学活动的组织实施，在当下现实生活中很难达到完全契合，高职院校的学校意志或者说领导意志也很难马上转化为各部门和各成员的意志。在学校层面，就业管理部门，教务管理部门，学生管理部门等与创业教育直接相关，但需要各司其职，协同创新，形成推动合力：就业管理部门立足于统筹规划，教学管理部门着重于培养能力，学生管理部门开展各类活动，引导学生参与创业实践。[4]

（二）加强师资队伍建设，提升创业教育质量

创业教育作为一个引进的新事物，在高职院校推进缓慢，其主管部门就业指导中心、团委、思政部等与院系教学脱节，创业指导老师也大部分由原来的就业指导老师转化而来、甚至由创新创业干事甚至是或辅导员兼任，缺乏深厚的专业基础和宝贵的实践经验，因而创业教育师资队伍还比较薄弱。

从高职院校创业教育的实效和长远发展来看，首先必须具备一支具备理论高度和实践经验的专业教师队伍，热爱大学生创业教育工作，了解大学生的成长成才规律，懂得创业教育的本质和规律性的东西，能够传授给学生创业的基础理论知识，也具备从事创业研究的科研能力和一定的理论建树，并组织他们到相关企业顶岗或兼职，开阔视野，提升创业的指导能力。[5]其次，为弥补理论学习的不足，更要挖掘具有创业经验的优秀师资。可以是校内具有创业经验的专业老师或行政工作人员，与学生一起分享经验，总结教训，也可以加强与企业的合作，邀请企业家作为创业导师，指导学生专业技能,提升学生综合素质,培育可持续发展的创新创业能力。[6]

（三）促进与专业教育的融合，培养毕业生的创业能力

在高职院校，不同的院系的不同专业根据其人才培养方案，在不同的学科框架内设置不同的理论和实践课程，其目标指向服从于顺利就业，与作为新生事物的创业教育缺乏内在关联，所以在目前创业教育与专业教育脱节情况严重的情况下，必须促进创业教育与专业教育的融合。首先，创业教育的课程设计要注重实用性，根据专业设置，引导学生积累相关理论知识。着重培养学生的创业意识、基本创业技能、所学专业创新创业关键点，扩展课外知识，为今后的创新创业、就业建构不同层次、类别的知识，使之学有所长，学有所用。其次，高职院校教学管理部门要紧跟市场，最大限度的调整专业设置，深化课程改革，将创业教育贯穿于专业教育的全过程，使学生在明确自己的创业方向、创业目标之后，在专业学习时能够有目的、有计划、有侧重，建构起创业所需的完整的知识结构。[7]

（四）推动多方联动，促进创业教育社会化

教育作为社会经济的一个有机部分，受当下经济发展的影响。创业教育作为社会经济转型催生的新生事物，与各种社会关系更是紧密相连。所以创业教育要主动适应社会经济的发展，积极利用社会资源，推动多方联动，实现快速、健康和可持续发展。

1.加强与家长的联动，转变家长以及社会大众的观念。高职院校的教育本身以就业为导向，社会大众，广大家长认为毕业后理所当然是找一份稳定可靠的工作，自主创业要具有太多的不确定性，需要承担太多风险，所以难以接受这样的事实。高职院校要加强与家长的联动，帮他们树立起自主创业是社会发展的需要，也是实现自我的需要这样的观念，创业是一个创造并增加财富的动态过程，创业一旦进入成长期，利益的回报必定呈现高增长趋势，让他们理解自主创业是一种更高层次的就业。[8]

2.加强与政府部门的联动，沟通合作，争取政策支持。大学生自主创业主要面临两大障碍，即资金和风险。高职院校毕业生，相比普通毕业生有创业意愿但家庭经济条件有限的比重较大，在学校层面，要加强与各级政府部门的沟通，吃透各项现有政策，传达学生的意愿，争取更有效的政策措施，在市场、资金、税费以及培训等方面为毕业生的创业提供支持。支持和动员社会团体开办的就业服务和职业培训机构积极为毕业生提供就业服务，按规定落实好职业介绍补贴、职业培训补贴政策，创业政策咨询等。[9]

3.加强与企业的联动，深化校企合作，争取人、财、物等实际支持。首先，企业作为一个成熟的运营稳定的经济体，在资金、市场、人员等方面都形成了自己一套稳定的管理模式，将学生置身于企业环境中，更能体会创业氛围，提高创业的实战技能。其次，搭建校企合作平台，吸收企业家，管理骨干，邀请他们参与创业教育，参与人才培养方案的制定，解决创业师资培训、课程建设等发展问题。引进企业的生产设备、科研成果、资金技术等合作共建校内校外大学生创业孵化基地。可以为学生的创业项目提供资金、场地以及咨询等服务，也可以为企业的生产提供加工、销售等服务，实现互利双赢的局面。[10]