“人工智能+教育”背景下的商法学教学活动设计

郭丽媛 扬州大学

一、“人工智能+教育”背景下的商法学教学活动设计依据

（一）以学习理论为教学理论依据

学习理论主要包括认知主义学习理论和建构主义学习理论。认知主义学习理论是行动背后的思想控制，从行为去分析其内在思想变化，奥苏贝尔提出的先行组织者以及教学内容组织由浅入深等教学策略都受认知主义学习理论影响，在具体的教学设计中则表现为以学生的良好认知结构作为价值取向和目标指向的合理利用和培养，设计条理化，整体化，注重以学生为学习主体。智慧学习环境为学生提供更为适宜的学习资源和工具，以为学生的知识自主构建和学习提供有效的支撑。而建构主义学习理论注重学生根据自己对世界认识构建一个属于自己独特的想法，学习是学生建构内在思想的外在表征，学生不是生搬硬套将理论放进脑海中，而是融合了自己的已有的经验、知识认知来收获建构新知识。

（二）以教学目标为教学设计宗旨

教学目标是课堂活动期望达到的教学效果，教学设计包括了教学目标、策略和评价，是建立在一定的教学理论和学习理论基础上的，为完成教学目标制定的实施理论方案。首先确定了教学目标，设计教学设计、选择教学方式时教学目标是设计的关键。不同的教学目标有不同的教学策略，同一个课程也是一样，只要这节课的教学目标不同了，那么教师就应该适时调整教学策略。教学目标是新课程的理念，重点放在回归学生的主体地位上。教学目标的三维目标，“知识与技能”是一个基本，学会了基本的知识和基本的技能才能更进一步完成下一个目标，“过程与方法”是学生在知识和技能的学习时进行的思想和行为的状态，“情感态度与价值观”是前两者的升华，是学生心灵，情感，理性和思想状态的融合。

（三）以人工智能设备为教学技术支撑

智慧教室的硬件设备具有创新式的科学布局，先进的 IOT 技术，采用物联网架构，网络控制方式，基于安卓架构的触摸控制终端，便捷的网络互联技术，教师机与学生终端互联互通，即时交互教学方式，同时具备灵活的多屏互动机制，具备视频显示切换机制可以灵活的实现多种设备显示切换，多种教学手段和教学方式。利用智慧教室进行课堂教学实时互动，学习者在自主合作探究过程中主动构建商法学学习内容，形成商法学思想观念，提高学科学习能力，发展商法学学科核心素养。技术为教学提供了支持，为学习者提供了很好的平台，提高了教学效果，实现教师的信息与资源以及学生学习情况的查看与针对性为每个学生的提出相应的学习建议。教师的控制台采用先进的网络系统控制架构，可以实现对各种设备的远程控制，可以及时对课堂中出现的突发情况进行控制，针对性地调整教学。

二、“人工智能+教育”背景下的商法学教学活动设计策略

“人工智能+教育”背景下的商法学教学活动的设计，需要注重设计的策略，教师课堂上运用多种方式开展教学，培养学生学习的兴趣。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，注重学生能做什么，强调学生的地位。教师的主导作用要求更加高，教师可以采取多种方法从课堂导入，设置教学情境，组织学生小组合作学习，形成一个交流互动的课堂。互动时教师在使用智慧教室时，课前构建教学材料，发布教学任务，安排小组学习，课堂中切换硬件教学模式，使用资源进行教学，多屏互动，视频采集，监控学生学习情况，课上即时点评，课上即时小测等多种方式进行。结合教学活动设计和实践，我们对商法学课堂教学活动设计提出以下设计策略：

（一）充分利用平台创设教学资源

教师可以充分利用智慧云平台创设教学资源，智慧云技术以及网络技术为我们的教学带来了另一个更加广阔的天地，为学生的真实高效学习带来了更大的发展空间。教师利用智慧云平台创设教学的资源，互联网的资源是海量，教师要学会合理利用资源，供学生学习。教师需要从海量的信息资源中，通过亲身体验，或让学生以合作的方式进行研究，积极主动去获取信息，整理信息和创新性地加工信息，真实地高效地提高学生知识建构，培养核心素养。商法学学科的综合性要求教师尽可能地搜集商法学相关的素材，使其贴近生活，贴近学生，学生自主学习，独立思考，教学不仅唯课本，智慧课堂的虚拟环境为学生创造更好的条件。

（二）提升学生对教学模式的认同感

智慧课堂教学模式是一种新的教学模式，而刚上大学的学生，最开始接触系统的商法学知识，对商法学知识还处在启蒙发展期，首先是对智慧教学模式并不是特别熟悉，加上运用在新的一门学科上，难免学生会对此产生一些抗拒感和陌生感，当然也不排除他们会有的好奇心。在这个时期，教师应该首先让学生对这种教学模式的认同，鼓励学生并积极去指引学生接受这种教学模式并接受学科的教学。形成自主学习的学习习惯。教育者还应该明白素质教育的最高目的是培养有创新精神的社会所需要的人才，而在智慧教室里进行商法学教学及实践，在学生的创新精神，学生的实践能力上更具有突出的优势，所以，教师在这方面的思想工作不能忽视。同时，教师也应该与时俱进，不断学习提高自身的教学水平和专业素质，这样，在智慧课堂上方能运用自如，教学更轻松，学生学的更透彻。

（三）合理地规划智慧课堂教学时间

智慧课堂教学时间和任务的合理分配，这是每一个用智慧教室进行教学的老师都应该思考的问题，它与普通课室教学不一样，这里需要将智能技术的运用考虑进课堂规划里。一般来说，课堂上我们都秉承以学生学习为主要的观念，在时间分配上，由教师支配时间，学生学习时间，和师生互动时间共同组成，课堂时间是固定的，但是在智慧教室里，教学模式改变了，而课堂教师教学时间和教学任务以及学生学习时间和学习任务的分配也应该同时作出合理的调整。教师课前需要考虑课堂需要规划的内容，根据这节课的教学目标清楚知道需要讲解的知识点有多少，需要学生完成的任务有多少，小组合作学习的时间有多少，一起分享讨论的时间有多少，小组间的互评时间有多少，以及教师查看学生上课视频及时对学生的上课状况进行评价的时间有多少。

（四）设置生动的智慧教学情境

美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景”。如何开启一堂课，设置生动的教学情境，唤起学生的学习欲望，这是所有教师都应该思考和选择的问题，这也许被许多的研究者研究。教师培养学生的观察能力，从思维角度开始引导，从而提高学生的创新能力。智慧课堂一样如此，并且智慧课堂具有更加丰富信息资源。在商法学智慧课堂里，教师可以搜集教学资源，利用实物、图像、视频等多种方式设置教学情境，在实际教学中，应根据实际教学情况灵活选择适应的方式，调动课堂气氛，课堂气氛是影响教学的重要心理条件，切忌教学情境空洞，学生学习疲劳，更加偏离教学内容的肤浅化情境。

（五）提倡多元化的教学评价方式

教学评价是对一堂课的教学方式，教学效果以及学生主体的结果分析。教学评价需要传承创新传统的评价体系，才能在新课标下实现以学生为主体地位。智慧课堂教学评价可以根据学生的学看出教室的教，对学生的学习情况进行评价，学生的学习在智慧课堂中分为了线上和线下两种，线上学习就是智慧云系统平台上学习，线下学习就是课堂教师传授学习。形成性评价以及总结性评价是中学传统的教学评价方式。对学生平时课堂表现，课后作业以及每周测试以及期末考试等进行评价，这种评价具有单面性特征。智慧教学评价则更丰富，评价的主体由传统的教师对学生评价转为师生、生生、自评多样评价，评价的方式、内容等都发生了更多样的改变。

三、“人工智能+教育”背景下的商法学教学活动设计模型

借鉴智慧教室教学模式和本文提出的策略，再深入到实践学校智慧云商法学教室教学环境的实际特点，促进学习者发展的需要，着力从心理学视觉出发，确定智慧课堂教学活动设计，分别是派发任务、情境引课、合作分享、及时反馈。

（一）派发任务

智慧云系统集成教学资源制作与管理的功能，提供开放式的教学资源管理平台，教师登陆用户后可以制作、删除、审核、浏览教学资源和教学项目。云平台智慧学习系统整合了云计算、情境感知、智慧录播、资源共享、学习表现预测、内容规划等多功能于一体。教师通过平台也可以上传自己设计的教学资源比如微课程、实践视频等。教师根据课程内容完成教学资源收集以及制定好教学任务后，可在线派发任务给学生，可以指定开始时间和结束时间安排学生完成任务，学生在软件上收到老师发的教学任务便开始预习课程知识。

（二）情境引课

情境引课是指在开始一堂新课的时候，教师为了将本节课的内容更加吸引学生的注意力而采用的借助一些与本节课知识内容相关的故事、有趣的商法学小案例等多种打开课堂方式。学生的自主学习意识提升，学生的学习热情被点燃。智慧云环境，为教师更好地创设情境提供诸多的硬件设施和软件资源，教师可以借助于多屏显示器，智慧互动平台呈现情境内容，创设生动形象的学习情境，让学生置身其中，启发强烈的学习欲望，让学生更加迫不及待投入到教学活动中。

（三）合作分享

合作分享环节是课堂活动的中心，这一环节充分体现了以学生为中心的思想，教师以教学目标和教学内容，设计了课堂提题和活动任务，学生先自己完成问题解答以及完成任务内容，最后通过小组协作完成内容，并分享交流，这一过程让学生养成了团体协作精神，形成良好的分享和与人交流的能力。

（四）及时反馈

及时进行课堂小测，检验学生的学习效果，并根据测试反馈的结果，发现并分析问题，及时对学生的学生效果进行点评。智慧云系统具备条件帮助教师开展测验评价反馈教学活动，教师提前将测试题准备好，合理安排课堂时间，预计学生用于测试的时长，同学们在设定时长内完成所有试题并提交，作业提交之后，教师可在教师端管理查看结果，了解全体同学的完成状况和学习状况。