“双减”背景下优化初中《道德与法治》作业的对策分析

薛静

【摘要】：为减轻义务教育阶段学生的课业压力，“双减”政策正式在全国范围内实施，为实现减负增效，提升学生良好核心素养，初中《道德与法治》課程也逐渐受到重视，怎样在“双减”政策背景下做好初中《道德与法治》作业设计也成为值得思考的问题。因此，文章将对初中《道德与法治》作业优化对策展开研究。

【关键词】：“双减”;初中《道德与法治》;作业

前言

作业是课堂教学的延伸，是巩固学生对所学知识把握能力，培养学生良好情感态度，形成正确价值观的重要手段。“双减”政策实施以后，多种新型作业方式出现在现代教育中，这与新课改要求也有一定的契合之处，对促进学生全面发展有重要作用。初中《道德与法治》是一门培养学生良好核心素养，对法治观念形成大有裨益的课程，因此，作业设计不能仅局限于书面，而是要注重开放性、探究性、生活性等，从而实现教育目标。

1设计探究作业

培养学生的探究意识，强化学生的探究能力是一项重要工作，在初中《道德与法治》教学中，为促进学生全面发展，提升教育质量，教师应为学生设计探究性作业，让学生在探究中发现真知，理解知识，促进学生全面发展[1]。如在学习了与法律在身边的知识以后，为让学生了解学习法律的意义，认识建设社会主义法治社会的作用，教师可以将全班学生划分成多个小组，鼓励他们以小组为单位对某一问题进行调查，例如调查“小明年满15周岁，犯下杀人罪，是否可以被判处死刑？”学生在向周围人进行调查时会发现不同的人给出的答案也不相同，有人说15周岁属于未成年，不可以被判处死刑，也有人说年满14周岁便可判处，学生也能从中发现并非人人对法律常识有了解，同时也能进一步强化学生对《未成年人保护法》和《刑法》的认识，提升学生法制意识。

2设计弹性作业

弹性作业是一种具有选择性的作业，学生可根据自身实际情况选择是否完成，能够满足不同学生的不同需求，同时弹性作业的设计不仅有利于学优生拔高，更有利于学困生发展自身学习的不足，强化学生进步意识[2]。如在学习了维护国家安全知识以后，在设计了固定的书面作业以后，可以增加一些问题并注明可选做，例如如果发现有人在对某一地区做不明原因的测绘时，你会怎样做？由于这样的问题具有开放性，不同的学生也会做出不同的反应，教师可让学生对此做进一步了解，并根据个人意愿决定是否完成，且实行认真做加分，不做不减分的方式，从而调动学生学习积极性。同时，教师在为学生设计弹性作业时，可以听取学生合理意见，实现以生为本，体现学生价值，实现教育目标，如在学习了与集体生活有关的知识以后，教师可以为学生设计以“集体生活中的我”为主题的弹性作业，让学生写一写自己在集体生活中的状态，以及对集体生活的感受，有的学生不适应集体生活，经常与同学发生矛盾，导致没有朋友，自己也很苦恼，而有的学生则具有较强的社交能力，与同学相处愉快。通过学生的作业，教师也能及时发现学生存在的心理问题，并有针对性的做好引导与教育，帮助他们走出思维困境，成为身心健康的人。

3设计分层作业

分层作业是初中《道德与法治》作业设计中不可缺少的一种形式，由于学生知识基础不同、理解能力等均存在差异，导致他们对所学知识的把握与运用能力各不相同，教师可以将学生按照学习成绩的不同划分为A、B、C三个层次，其中A层次学生学习意识较强，对基础知识把握与运用能力较好，且学习态度十分认真，在为此类学生设计作业时，可以设计创新型作业，如在学习了与珍惜生命有关的知识以后，教师可以让学生写一篇与珍惜生命有关的演讲稿，既能深化学生对所学知识的理解，还能提升学生的书写能力[3]。B层次学生学习意识相对较弱，对所学知识的理解能力也一般，缺乏深入思考意识，可以为此类学生设计发展型作业，让他们学会主动思考，并熟练运用所学知识，如在学习了与珍惜生命有关的知识以后，可以为他们设计生命的意义作业，让他们利用互联网查阅一些与生命相关的知识，说一说生命的价值，提升思想意识[4]。C层次学生学习意识相对较差，缺乏自觉意识，在为他们设计作业时应以基础知识与技能训练为主，如在学习了珍惜生命一课以后，可以设计抄写5遍教材中关于珍惜生命意义的内容，只要对所学知识有一定了解即可。

4设计生活作业

知识来源于生活，又反作用于生活，初中《道德与法治》知识亦然，为提升初中《道德与法治》教学质量，促进学生全面发展，强化教育目标，教师应为学生设计生活化作业，让学生联系现实生活完成作业，减轻学生课业压力[5]。如在学习了初中《道德与法治》中与网络有关的知识以后，可以设计讨论型作业，例如网络是一把双刃剑，在服务社会的同时，也在危害社会，那么你认为网络的利大于弊，还是弊大于利呢？请举例说明为自己的论点佐证。对此问题，不同的学生会有不同的答案，教师可按照观点的不同将学生划分为两组，让他们在课下准备材料，在下节课中开展辩论会，获胜的一组可以获得奖励。同时，教师在设计生活作业的时候，也可从学生关心的问题入手，如初中阶段的学生正处于青春期，容易冲动易怒，在学习了与情绪有关的知识以后，教师可以让学生联系现实生活写一写现实生活中的情绪奴隶和情绪主人是怎样的，这样既能帮助学生正确认识做好情绪管理的重要性，又能让所学知识在现实中发挥作用，从而激发学生随所学知识的学习兴趣。

结束语：

总的来说，“双减”政策实施以后极大减轻了义务教育阶段学生的课业压力，让学生有更多的时间参与到实践中，让学生在放松身心的同时，得到良好锻炼，因此，作为初中《道德与法治》教师应积极响应“双减”政策要求，结合教学内容为学生设计多种类型的作业，尤其要注重探究性作业、弹性作业、分层作业以及生活作业的设计，只有这样才能满足学生的多样化需求，实现个性化教学，提升教学质量。

参考文献：

[1]刘支进. 初中道德与法治实践性作业创新设计[J]. 新课程研究，2020，（07）：6-8.

[2]吉勇. 初中道德与法治作业的有效设计浅探[J]. 中学政史地（教学指导），2020，（02）：3-4.

[3]陈永军. 初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨[J]. 考试周刊，2020，（05）：122-123.

[4]陈莉. 初中道德与法治开放型作业的多维探索[J]. 教育艺术，2019，（12）：79.

[5]薛莉. 单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J]. 思想政治课研究，2019，（06）：229-232.