学前教育课程游戏实践研究

杨美霞 田金梅

摘要：每个孩子都喜欢玩游戏，因此在教育过程中，有必要根据孩子的身心发展和对周围事物的了解创建一个游戏课程，以便孩子们可以在游戏中学习。热情使孩子的快乐地成长，因此教师需要注意学前课程游戏的重要性。本文分析了课程游戏的含义，讨论了如何实现课程游戏，以便教师在教学中应用。

关键词：学前教育;课程游戏;实践研究

学龄前教育的对象是幼儿，由于基本形象思维的作用，幼儿很难对课程感兴趣。游戏课程可以引起儿童的兴趣，并且可以更好的适应学龄前儿童的身心特征。因此，游戏课程的发展已成为学前课程研究的方向。有趣的课程表现直接影响学龄前儿童的学习效果，孩子们对许多感兴趣的课程做出反应。因此，将游戏课程纳入课程表可以极大的提高孩子对学前教育的兴趣，积极参加游戏课程。只有当幼儿参加课程时，课程才能发挥真正的作用，塑造实际的教学效果，并促进学前阶段的教学目标。

一、学前班游戏的重要性

学前教育的发展主要针对幼儿。课程游戏是基于对儿童身体和心理特征的研究。游戏开发在学前班课程中的重要性主要包括以下三个方面：第一，适应学龄前儿童的心理特征。幼儿大多考虑图像，并且喜欢做有趣的事情，如果课程很无聊，幼儿将缺乏热情。因此，进行游戏课程是为了满足儿童目前的身心特征，并且更具针对性;第二，推广学前教育课程。对课程本身的兴趣与幼儿的热情和参与课堂有关，根据游戏计划，幼儿将变得更加活跃，在课堂学习过程中积极响应教师的指示，有趣的活动可以促进教学目标。第三，为树立学前教育的标签。学前教育应具有自己的特点，应在教育过程中有所体现，逐步为有特色的发展道路打开大门。

二、学前课程游戏建模问题

1.对学前游戏课程的理解不足

教師要积极发展学前内容游戏的概念，但是当前学前游戏内容仍然只是一种游戏，没有让幼儿在游戏中受到教育。另外，在实践中教授特定的游戏课程时，许多学前游戏是简单的益智游戏，例如分量游戏。此外，许多教师让幼儿自由玩耍，而教师仅起到指导作用，没有在游戏中教育很好的幼儿。学龄前教师没有游戏计划的详细规划，因此学前课程中的游戏开发并没有真正的作用和价值。

2.游戏路线的设计不够具体

许多教师在制定课程时并未将课堂教学内容与游戏结合在一起，而是将游戏广泛的布置在课堂上，没有达到真正的教学效果。此外，教师和孩子们对游戏的取向也不同。教师不再考虑课程设计，也没有考虑孩子的兴趣作为出发点，游戏课程和教育没有连接。

3.履历分为两个方面：游戏和教育

在学前班的游戏教学过程中，并非所有课程都适合游戏教育。有些课程适合教游戏，有些课程则不适合。尽管大多数教师使用游戏课程来激发孩子的兴趣，但一些教师仅将游戏作为孩子们上课之间的一项有趣的活动。此外，在学前教育中，游戏课程应融合游戏精神，以唤起幼儿的兴趣。

三、学前课程改革策略

1.创建游戏训练情况

在传统的幼儿园教学中，教师经常使用图片、物体和其它方法来创建教学环境。幼儿的知识学习相对较，。在学前教育过程中，通过创建游戏教学情境，可以保证情境教学的丰富性，提高学前教育教学的影响。教师应积极采用语言、多媒体、动作和其它方式，向幼儿清楚的解释游戏规则。要学习游戏规则的基本内容，教师应强调游戏规则以使其更深入，使幼儿了解游戏规则的印象;第二，教师应积极参与游戏规则。融入课程娱乐活动中的身份，一方面可以缩短师生之间的距离，另一方面可以提高孩子们对学习的兴趣。

2.教师指导幼儿扮演角色

在学龄前教育中，幼儿无法改变角色扮演，这妨碍了幼儿真诚的玩游戏。幼儿只能按照教师的要求玩机械化的游戏。教师让幼儿看自己演示，让幼儿模仿，这对于幼儿的学习效果甚微甚至无效。因此，在实际教学中，教师应逐步教好幼儿，及时指导幼儿的心理，使幼儿可以与教师近距离的进行情感交流，使教师与幼儿之间产生共鸣。教师需要让幼儿知道自己是做好的朋友。在游戏开始时，教师应该激励幼儿，使幼儿可以大胆地玩耍，以便幼儿可以在教师思想指导下积极发挥自己的作用。

3.美术教育使用有助于增强创新意识的游戏

幼儿园的美术教育必须注意注重幼儿的热情，以便培养幼儿的创新思维。教师教导幼儿画，是方法和技术的指导。一旦幼儿掌握了技巧和方法，就能够给幼儿更多的空间，并鼓励幼儿发展想象力。在此链接中，教师扩展了幼儿方面的知识。在学习了简单的绘画技巧之后，要求幼儿以四人一组的形式一起完成图片并创建一个以“未来之屋”为主题的迷你游戏。小组中的一些幼儿负责绘画，另一些则负责配饰。在此类游戏中，绘画的在培养幼儿的思维和创造能力具有重要性。这种创造性的迷你游戏活动不仅考虑到美术绘画技能的发展，而且还考虑了儿童创造性思维能力的发展。

总体而言，当前的教学形势仍然需要老师根据本文所述的基于游戏的教学不断研究，丰富和改进教材的内容，以寻求更好的教学思路并提高课堂教学质量。使幼儿在此阶段可以学习更多的内容和知识，提高自己的素质和技能，促进幼儿在身体和心理生的发展，为幼儿的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 丁月玲. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 学前教育研究. 2015（12）

[2] 邹晓敏. 立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J]. 教育科学论坛. 2016（08）