基于翻转课堂的“场面描写”习作教学

2020-01-18廖萍

启迪·上 2020年10期

廖萍

【摘要】习作教学要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感，让学生全身心地投入，同时调动多种感官多角度去感受、去体验。场面描写的指导课为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用，使其创作出富有个性、拥有独特感受的“真 ”习作。

【关键词】翻转课堂;场面描写;习作教学

[教材名称]

九年义务教育人教版版语文科第九册习作八《场面描写》。

[学情分析]

本班学生，差生占了一半过，写作文有一定的困难，所以我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。教学时利用多媒体等设备，作文课与体育课相结合等等，激发学生学习情感，投入学习。

[教学目标]

1. 通過小组合作共同改习作，总结出把场面的“点”描写具体的方法。

2. 利用抓住人物的语言、动作、神态等细节刻画的方法把场面描写具体、生动。

[教学重点]

利用抓住人物的语言、动作、神态等细节刻画的方法把场面描写具体、生动。

[教学难点]

把场面描写生动。

[教学准备]

教学资源（教具）准备：拔河比赛的视频、教学PPT、学生习作

助学资源（学具）准备：自学微课。

课前预学（分组）准备：每四人为一小组，设定好组长。

[设计理念]

结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了击鼓传花的游戏活动，试图让孩子们在传花的过程中，不断地“ 膨胀”情绪，在不可预见的瞬间，情感达到高潮。活动始终在紧张欢乐的气氛中进行，把学生的兴奋点维持在一较长的时间段内。

教学过程：

一、激趣导入，回顾自学

昨天同学们已经自主学习了描写场面的微课，知道了描写场面的方法，并且描写了我们班拔河比赛的场面，这节课我们来读一读这些文章，看看谁的场面描写最动人，还有哪些问题需要改正？

二、点评佳作，归纳方法

（一）引导学生点评佳作

1.同学们，老师把你们昨天写的习作都看了一遍，发现有些同学的习作写得还真不错。请看数据显示。能做到详略得当的有49人，占94%，全班同学都能按顺序写，能突出气氛的有50人，占96.2%，能做到点面结合的有32人，占61.5%。由这个数据，我们可以看出，部分同学对于场面描写重的点面结合，把点写具体还有提升的空间，这节课，我们就一起来突破这个难题。

2.下面我们来看看这篇习作（截屏下发），请同学们认真读一读，思考：这篇描写拔河场面的文章好在哪里呢？请同学们看着这几个评价标准，点评一下这篇文章，可以拿起笔在上面画一画，做批注。

3.下面我们来投票，以下几个方面（详略得当：A 是 B否，按顺序写，突出气氛，点面结合。），这篇习作都做到了吗？请选择是还是否。

4.现在我来随机点名，抽取一位同学来评一评这篇习作，哪些地方做到点面结合？从哪里看出能按顺序写场面？哪些地方写得具体生动？请你把相关的句子读出来。（上来讲）

（二）总结方法

1.看来，要想把场面写好，是有法宝的。谁能把这些法宝归纳起来说一说？（板书）

三、小组修改，提炼方法

（一）小组合作，修改习作

1.这位同学的拔河场面描写确实不错，但根据数据的统计，我们班还有不少同学的场面描写欠缺具体的，现在我们来共同修改这位同学的场面描写，看看如何把它修改得更具体。（纸质版印刷？截屏下发？）

2.对照评价标准，谁来说说这位同学的拔河场面描写好的地方是哪里？不足之处呢？你觉得它哪里写得不够具体？（没有对拔河比赛的“点”的描写）

3.让我们再来回顾当时拔河的情景吧。播放拔河比赛视频。请同学们认真观察，等一下帮这位同学把场面写具体。看完视频，你觉得这场拔河比赛的面指的是？点指的是？所以我们写的时候就要两者都要兼顾。

4.现在小组合作，组长组织好组员修改习作，并根据小组合作学习反馈表填写好组员的表现。（要求：每个人都要说说自己的修改意见，组长动笔修改。）教师巡视指导。（找出点的描写修改得比价好的一篇：神态类的动作类的……）

5.组长拍照上传。交流修改后的习作：请小组成员上来分享修改的过程和修改时的想法，为什么这样修改？