微课助力小学美术高效课堂的构建

王岚

摘要：随着素质教育的深入实施，老师和家长也逐渐注重学生德智体美全方面的发展，对于美术的教学也引起了足够的重视。在小学阶段培养学生发现美感之美的能力，能有效的激发学生的创新思维能力，促进学生良好的艺术欣赏能力，对于学生综合素养的提升起到了积极的促进作用。因此本文以“微课”教学为主要形式，为学生的美术学习带来更新的体验，来帮助学生提升学习效率，实现高效课堂的良好构建。

关键词：小学美术;高效课堂;微课

在小学美术教学中，教师往往采用单一枯燥的教学模式，学生对于美术失去了学习兴趣，严重影响了课堂教学的效果，因此教师在教学的过程中应该融入趣味性和娱乐性的特点来进行教学活动的创设，提升学生学习的兴趣，帮助学生培养创新能力，开拓学生的思维。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。同时微课能够改善小学美术单一性的教学模式，让学生的美术意识与信息化意识得到共同发展。

一、利用微课创设情境化模式

微课在课堂中的使用，需要教师提前利用课下知识，结合教材内容，为学生提前创设相关的视频。因此，在小学美术教学的过程中，教师可以根据本节课的内容，整合相关的教学资源，将其融入微课中，由此形成一个相对全面的微课视频，并在课堂中为学生播放，营造良好的学习氛围，既能够让学生在课堂中透过微课掌握本节课的所学重点，也能够让学生更好的感知美术作品所表达的内涵提升学生的学习效率，从而实现学生学习能力的有效提升。

例如，教师在进行《妈妈和孩子》一课的教学时，教师可以为学生播放微课视频，视频中播放动物母子在一起的情境，教师引导学生发挥自己的想象来进行故事的演绎，并让学生讨论通过观看动物母子在一起的画面，给以自己哪些心灵上的触动。教师在教学的过程中，让学生回忆自己与妈妈相处的一些画面，并以此来激发学生的创作灵感。此外，微课视频中还包含多幅名家的画作与讲解，让学生理解绘画中线条和颜色的选用，并让学生能够有明确的认知。总之，教师借助良好的情境来进行教学，促使学生在情境中感受到绘画的乐趣，赋予作品灵魂，给予学生的创作灵感，帮助学生高效的掌握教学内容，并且提升了自身的绘画水平。

二、利用微课引发学生思考

微课视频中的内容由教师所设计，辅助教师完成美术教学目标。在实际教学中，传统的师生问答互动形式，已经无法有效地激发学生的参与兴趣，甚至会专门出现“搭话”的学生，打乱课堂教学节奏。为此，教师可以借助微课视频，将自己所设计的问题融入其中，让学生跟着视频的思路进行问题的研究，由此引发学生的思考，最终使学生的学习能力得到全面的提升。

例如，教师在进行《我们身边的线条》一课的教学时，先用微课展示一些生活中常见的线条，比如教室内的线条、马路线条、衣服的线条等，然后利用微课视频抛出问题：“你的生活中还有哪些线条？”此时先不让学生回答，继续播放微课视频。视频中以某一个线条为例进行讲解，使学生认识直线、折线、曲线（螺旋线、弧线都是曲线的一种形式），交叉线是各种线经过组合排列，此时继续提问学生：“你能不能用现有的材料制作一个线条？”最后，视频中展示《春如线》，并提问：“看到着飞舞的线条会想到什么？”三个问题之后，学生已经按耐不住想要讨论并回答问题，当学生有了学习的动力，并且积极的参与教学的活动，实现了教学效率的有效提升。

三、利用微课检测学习成果

教师在教学美术知识之后，为了进一步提升学生的创作力，可以为学生布置一些创作类的作业，由此让学生将自己的美术理论知识落实在具体的实践中，也能够巩固学生的美术创作力。此时，教师便可以采用微课的方式，让学生在创作完自己的作品之后，与家长进行商议，将自己制作的美术作品进行拍摄，然后发送给老师。由老师将所有的作品整合在一起，形成一个大视频，即微课检测成果视频。

例如，教师在进行《剪剪撕撕贴贴画画》一课的教学之后，教师为学生创设主题，通过趣味比赛的方式来提升学生参与的热情，让学生能有良好的学习动力。教师创设了以“年画”为主题的活动，让学生通过课下时间完成对相关的创作，并将其拍成视频，传送给美术教师。最后教师以匿名的方式，将所有的美术作品进行微课展示，大家进行投票，由此选出优秀作品，予以奖励。

综上所述，在开展学校美术微课教学的过程中，老师们需要根据学生的艺术感知能力和学习特征来开展课堂教学活动来设计微课视频，唯有如此才可以促进美术教学的蓬勃发展，从而提高了美術课堂教学的有效性。老师们在实施美术微课教育的过程中，也必须重视自身的微课视频制作能力，为学生带来全面、精美的微课视频，同时培养学生的创造力，最终才能使得美术教学的品质上一个新的台阶。

参考文献：

[1]陈璐.微视频在小学美术常态课中的有效运用[J].新课程，2021（43）：152.

[2]邵咪咪.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].新课程，2021（43）：153.