教师情感支持对中学生学业自我效能感的影响研究假设

郑潇煜

摘要：教师对学生的情感支持不仅对学生的身心发展有积极作用，而且对教学效果也有着重大影响。中学生正处在人生发展的关键期，也是自我意识高涨、心理矛盾加剧的情绪敏感期，渴望老师家长的理解、正向激励等。相对于教师的学习支持，中学生更加渴望获得教师的情感支持。中学教师要注意转变传统观念，努力建立平等民主的师生关系。

关键词：情感支持;自我效能感;中学生

一、前言：

学生与老师情感疏远，会引发一系列师生矛盾和学生行为问题。教师情绪情感的付出也是教师专业工作的一部分，情感联系可以帮助学生更好地建立学习自信，培养良好的社交能力。中学生正处于青春期，希望独立并渴望与同龄人建立亲密关系，获得更多的理解和支持。所以教师要努力与学生建立融洽的关系，给予其理解以及情感支持。

二、研究方法：

文献法：通过査阅已有文献，了解情感支持的理论及其具体表现和特征以及教师情感支持与学生学习效能感的内在逻辑联系。

访谈法：该方法主要是配合问卷调査法使用，本研究准备进行两次访谈，首先访谈数名初中生，了解中学生期待的教师情感支持有哪些以及其原因，其次访谈教师数名，了解其对情感支持的理解以及实际支持行为。回收整理数据为后期问卷编制奠定基础。

问卷法：本文主要研究方法，由两部分构成：首先自编《中学生感知到的教师情感支持问卷》，测量中学生感知到的教师情感支持，并且通过探索性因素分析和验证性因素检验该问卷的信度和效度。其次采用已有信效度較好的自尊感问卷和学业效能感问卷测试中学生自尊与学业效能感。

三、研究假设：

教师对学生的关心和关注是让学生能够感受到教师情感支持的最重要的因素之一。教师的积极关注可以帮助学生有效降低孤独感和自卑感。教感对学生的关心不仅可以有效提高学生的学业自信心，而且有利于学生社交技能的发展。

教师对学生的理解也是教师情感支持的重要因素之一，体现在对学生学习压力成长烦恼的理解上。教师对学生的鼓励这一因素是学生感知教师情感支持最有效的方法，体现在教师对学生精神上的鼓励以及面对挫折时候的激励上。

教师信任学生这一因素，可能主要体现在教师能够将班级中的一些任务交给学生去做，鼓励学生参加各种竞赛或比赛等。中学生有强烈的表现欲望，很希望得到教师的认可。从这个角度来看，教师对学生的鼓励和信任理论上应该有利于中学生个性特长的发展。

四、预计的研究结果：

1、从学生性别上，男生和女生在感知教师情感支持上的差异应不显著。

2、教师情感支持在生源地上应该存在显著差异，城市学生总体上感知教师情感支持水平较农村学生高。

3、从年级上看，随着学生年龄的增长，中学生对教师情感支持的感受能力逐渐提高。可能与他们年龄增长心理成熟带来的对他们的理解能力的提高有关，因此我认为高中生在感知教师情感支持上整体高于初中学生。

4、从学校类型上看，不同学校类型的中学生在感受教师情感支持上，重点中学学生、普通公立中学学生、普通私立中学学生也是有着细微的差别的。

5、从家庭类型上看，完整家庭学生在感受教师情感支持上的整体水平比离异、再婚家庭学生的水平高。其原因可能在于，来自完整家庭的学生从小得到父母双方的爱护较多，感受到更多的家庭温暖，更能理解教师的付出，而不完整家庭的孩子从小在爱的缺失中长大，对于他人的理解和信任较差，因此这种差异是符合实际状况的。

五、讨论：

教师对学生的情感支持是影响学生学业自我效能感的重要因素，教师对学生的鼓励、关注与关心这两个教师情感支持维度对中学生学业自我效能感有显著的正向作用。能帮助学生提高自信，并且相信自己有能力提高学习成绩，同时教师积极的关心学生学习困难，可以建立良好师生的互动模式，培养学生的自我效能感。

从实际研究中发现中学生学业感知到教师的鼓励低于平均水平，很多学校的老师在中考和高考的压力下，更多的还是注重学生的学习成绩，而学生期望老师不仅关注起学业更要关注其个性特长的发挥，比如对他们各种才艺表演以及兴趣的发展给予鼓励，但是教师一般的回应是学生面临升学压力这些是次要的。

对教师而言，形成理解和了解学生的需要，并能给予学生足够的理解和支持是十分重要的。首先要从自身出发，不能仅仅为了学习成绩的提高而忽视学生的心理需要，教师应该理解学生尊重学生的成长需要，给予学生足够的信任和支持，善于发现学生的闪光点，并及时给予鼓励。其次，教师要和学生多做沟通，而且要平等的语气与学生交流，像朋友一样理解和帮助学生学习成长。

参考文献：

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