探究式教学在新课改下小学数学课堂中的应用

张凤环

摘要：《数学新课标》提出，要重视教师的转变和创新，让学生真正实现探究学习，深入到知识的形成和发展，探究性教学符合新课标的理念与要求。为此，每位小学数学教师必须改革和创新教学理念，促进教学方法与策略，特别是探究式教学，以提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;新课改;课堂教学;策略

在新课改的背景下，小学数学课堂教学面临新的任务和更高的要求，亟需从整体上进行改革创新，以适应新形势的变化。基于此，从发挥学生主体性、精心设置问题提问、组织讨论、优化课堂评价四个层面出发，对新课改背景下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略进行了系统分析。

一、组织小组讨论

小组合作是新课改倡导的一种创新策略，它可以直接改变学生的人际关系和状态，引导教师和学生进行互动，活跃教学气氛，促进学生共同发展。针对这一点，小学数学教师应在合作教育的理念指导下，根据学生的认知和理解科学合理地分组，最大限度地发挥学生的主动性，充分发挥小组活动的积极性，希望学生通过交流、小组讨论、互动，达到理念碰撞与优势互补，从而在合作中达成更深层次的学习，达到提升团队合作。

例如，笔者首先将学生分成多组，分组之后，笔者再进行正式的教学活动。其次，笔者抽取了教材中的部分作业，让学生进行分组讨论，当学生讨论时，笔者会把自己带入小组，仔细观察同学们的讨论，如果发现有问题，可以在讨论期间再给学生们做指导，然后再邀请学生把合作学习的成果展示给大家。

二、发挥学生主体性

强调学生主体，是课程改革对学生的重要要求。教师要改变过去以自我为中心的教学观念，放下高教姿态，坚持和落实以学生发展为中心的全新理念，在数学课堂教学过程中，积极与学生进行平等沟通、互动、交流，给学生充分的学习空间，思考时间，感觉到课堂气氛更加生动、和谐，让学生能够发表见解、提出问题、进行全面深入的数学课堂教学。

例如，在传统的数学教学中，教师往往以教师为主导，学生被动地接受知识，这种教学模式，不仅限制了学生的学习发展，甚至使课堂气氛黯然失色，为此，要改变传统的教学观念，以发挥学生的主体性作用。比如，笔者要在课堂上为学生创造自主学习的空间，让学生有时间去消化，巩固知识，强化学生学习的基础，在教学上，笔者会通过与学生积极沟通，通过对话交流，拉近师生的距离，与学生亲切交谈，让学生感觉到教室的氛围。

三、优化评价环节

评价，是教师的判断，对学生的学习行为进行反馈，有利于学生的学习和教师的教学。小学数学教师要加强对新课改的课堂评价。以往，教师以成绩为评价标准，采取单一评价模式，新课改强调尝试以定性、定量、多元的评价方式适当提高学生的自我评价，内容的相互评价，及时肯定了学生的努力和进步，使学生得到更好的发展，调动了学生的学习热情，增强了学习自信心，强化小学数学整体教学效果。

例如，在教授《多边形的面积》课程中，笔者以学生的课堂学习表现作为评价标准，通过这一阶段的评价，使学生在学习过程中保持一种长久的热情，提高学习效果。在此基础上，笔者还将学生所学到的知识进行评析，使学生更好地理解自身的優势。

四、认真安排提问时间

课堂教学问题是基础，是有效环节。其实质就是要彻底改变灌输式教学的方法与策略，从重点中提炼、把握数学教材。知识面难掌握，选择与学生认知、思维层次一致的内容，设启发性、探究性问题，在学生恰当选择教学时间提问，创设悬念教学情境，启发思考动机，培养求知欲望，引导学生积极发展思维，逐步扩大学习深度。小学数学教师要试着去分析学生的问题，也要让学生在认识到本人的问题后。初中数学教师要试着帮助学生去完成数学学习任务，又能让学生在完成了相关的任务后，又能得到更大的突破。小学数学教师要让学生能够认识到本人的问题，继而让学生在发现问题后，消除本人的不足，继而实现相应的提高。

举例来说，在教授《小数除法》时，本课程通常使用计算练习指导教学，然而，长时间的计算性练习学生容易产生消极的学习情绪。为此，笔者在课堂上设置提问环节，通过提问激发学习思考，根据不同学生布置不同的学习任务，给学生以不同的指导，帮助学生更好地完成探究过程。

总而言之，在新课改的不断推进和实施的背景下，学科课程教学要适应发展变化的形势和要求，进行全面变革，创新提升，促进学生全面发展。所以，要想成为一名合格的小学数学教师，必须从根本上转变观念，更新思维，切实运用创新策略，要完善学生的学习过程，深入地思考和探讨学生的身心发展状况，展示数学育人的独特魅力。

参考文献：

[1]杨正明. 如何在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J]. 试题与研究，2019，（18）：33.

[2]李红庆. 新课改环境下小学数学开放式教学简论[J]. 新课程研究（上旬刊），2018，（09）：83-84.

[3]郑文亮. 新课改下小学数学探究式教学模式的运用[J]. 数学大世界（上旬），2018，（09）：43-44.