关于幼儿室内区域游戏环境创设分析

张小倩

摘要：在幼儿学前教育中，区域游戏是其中非常关键的一个学习渠道，合理有效的应用实际的环境元素，开发教育教学资源，对幼儿进行引导，让幼儿在更接近真实生活的环境中进行游戏、玩耍，为幼儿他设一个更为宽广的学习空间和主动探索的平台，使幼儿的游戏体验更加丰富化，以生活为根源，引导幼儿进行学习，增强幼儿的生活感知能力，充分实现幼儿教育的总体目标。基于此，本文对幼儿园室内区域游戏的环境创设方法进行分析。

关键词：幼儿教育;学前教育;室内区域;游戏环境;创设

一、从细节出发，激发幼儿的兴趣

在对区域游戏环境进行创设的过程中，激发幼儿的兴趣是最为重要的，在这当中，氛围的营造又是非常关键的要素，可以有效集中幼儿的注意力，提高他们的兴趣。为了可以获得更好的游戏氛围，需要幼儿老师从细节着手。首先，要重视游戏的装饰性。在对幼儿进行教学时，老师应当充分了解幼儿的感受和想法，在进行游戏环境的创设时，不但要重视教室墙壁、窗户、桌子等部位的装饰，同时还需要针对部分物品实施生活化修饰，从而引发幼儿的共鸣。

比如老师开展了一个“我和我的家人”的活动，老师在教室的区角准备了各种形状不同的小屋，然后可以让幼儿自己从家里带来家长、兄弟姐妹的照片，找到自己喜欢的房子，把照片贴上去。在这一环节中，不但可以增强幼儿与家人之间的沟通和了解，而且，幼儿在看到自己贴的家人的照片时，可以更加感受到幼儿园的亲切感。

其次，要给区域起一个好听的名字。在创设游戏区域的时候，为了能够让幼儿更深入地体会到亲切感，老师可以为各个区域设计一个好听的名字，比如“体育区”我们就可以将其设计为“宝宝健身房”等，利用名字的改变来增添游戏的趣味性，拉近幼儿和游戏区域之间的距离，提高幼儿在区域内游戏的兴趣。

二、利用手工品，实现家校联动

幼儿的手工艺品来源于幼儿本身、老师、家长共同的智慧，老师可以通过举办家校联动活动，引导、鼓励家长与幼儿一起，利用生活中的各种物件制作小的手工艺品，然后将其摆放在幼儿室内创意区内进行展示。所以，老师需要提前对室内创意区进行必要的规划和创设，确定需要怎样的手工艺品，是创意作品还是废品利用？或者是针线类、木工类？又或者是均可，每种摆放一个区域等，在确定好形式后，老师将要求和目标告知家长和幼儿，以便创作出更加优秀的手工艺作品，丰富区域手工艺角的创设。

比如大部分幼儿都会对生活中常见的事物更感兴趣，因此，老师就可以对幼儿进行引导，让她们对身边的各类事物进行观察，比如路边的小草和野花、石头、小鸡、玉米秆、树叶等等。这类材料都是生活中非常容易获得的，让幼儿家长协助幼儿对材料进行收集，然后进行手工艺品的构思和设计，最后共同完成制作。通过这样的方法，不但可以使幼儿的动手能力得到增强，同时，还使亲子时光的活动更加丰富，也给幼儿室内创意区增添了很多有意思的、别具一格的手工艺品。

三、让幼儿自主创设游戏环境，确定幼儿的主体地位

老师在对室内游戏环境进行创设的时候，需要充分尊重幼儿的感受和看法，特别是对于大班的幼儿，老师可以尝试让幼儿自主进行游戏环境的创设，老师把主动权完全交给幼儿。

比如在开学以后，老师就可以为幼儿们出一道创设题，让幼儿共同讨论、设计，有不懂的地方再问老师。例如，老师可以让幼儿创设一个“小卖部”的游戏环境，由幼儿自己设计小卖部的外形、柜台、商品等，并且由幼儿决定小卖部管理人员、销售人员等，其余的人则均为顾客。利用这种幼儿熟悉的生活情境，让幼儿自主创设游戏情境，可以使幼儿收获更加丰富的生活知识，同时，还能使幼儿切实体会到当中的乐趣，提高幼儿参与的积极性和热情。

幼儿在对游戏环境进行创设的过程中，必然会碰到各种各样的问题和困难，在幼儿提出问题或者需要帮助的时候，老师应当多给幼儿一点时间，并且对幼儿进行正确的引导，帮助他们自己找到解决问题的方式方法。在此过程中，幼儿实现了对经验的累积，同时，又感受到了成功的滋味，从而使幼儿产生继续挑战自己的欲望和兴致。针对幼儿的跃跃欲试，老师应给予充分的支持和鼓励，并且要对幼儿的表现予以肯定。使幼儿能够在游戏的过程中实现自在选择、自由开展、自主交流，从而使幼儿的主体地位得到真正的确定。

结语：总而言之，对于幼儿来说，室内游戏环境的创设是十分关键的，所以，老师在进行环境创设的过程中，需要从不同的角度实施认真、细致的思考和分析，为幼儿创设他们感兴趣的环境，也只有这样的游戏环境，才能够真正吸引住幼儿的注意力，让他们自主的想要投入到游戏中去，才可能在游戏的过程中，对幼儿的想象力和创造力以及沟通能力、合作能力、表达能力、思维能力等各项勇务的全方位健康发展。

参考文献：

[1]吴文琴.基于儿童立场的区域游戏环境设计[J].情感读本，2017（08）：7.

[2]王晓娟.幼儿园角色游戏材料提供与环境创设的方法及策略[J].好家长，2017（25）：8-8.

[3] 李舒静. 幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J]. 好家長， 2017（53）：84-85.