小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的意义和策略

杨文娟

摘要：在素质教育背景下，社会和学校更加注重对学生的全面培养。在教育过程中崇尚以人为本的教育原则，重视各个学科科学学习的方法。特别是在小学数学课堂中渗透数学思想方法，旨在用数学的思维提升小学生数学学习能力，锻炼学生数学核心素养的形成。

关键字：小学数学;渗透;思想方法;意义;策略

引言：数学学习是学生需要了解的一个课程，数学思维在生活中的运用更是非常广泛，现代教育要求小学数学不再局限于固定的思想定势之中，而是集思广益，拓展思路，在课堂中渗透数学思维，提高学生的实际能力。本文笔者将根据自己多年教育经历，对怎样在小学数学课程中渗透数学思维方式进行一番探讨，期望能对广大老师和学生发挥一定的积极影响

一、小学数学教学中渗透数学思想方法的实际意义。

新课程改革的不断深入，对小学数学教育有了较高的要求。数学教育思维方式的渗透是数学学习的基本目标所在，数学教育不仅是对知识点的掌握，更重要的是学习者是否能够熟练掌握数学教育思维，并且是否可以将之运用于实际生活之中。在国小数学课程中渗透了数学教育思维方法，可以有助于学生全面掌握数学知识，有效推动学生思维的发展，不断开发学生的内在潜能，给学生数学学习注入灵魂，使数学经验"活"起来。数学思维方式的渗透，对学生数学知识的形成打下了基石，为学生日后发现问题、解决问题奠定了较多的理论基础和思维方法。数学思维方法优化了学生的认知结构，促进了学生数学学习能力和综合素养的提升。

二、渗透数学思想方法的具体策略

1.创设情境教学，渗透数学思想方法

由于小学生所处年龄段尚小，所以在数学学习过程中对理论知识的学习兴趣不高，对教师提出的硬性问题难以理解，学生学起来较为抽象，对知识点把握不够全面。为了有效解决这一教学弊端，实现高效数学课堂，让学生充分掌握数学思想方法，教师可以通过创设情境来增进数学思想的渗透，让学生身处情境中，加深对数学思想方法的掌握

例如教师在为学生讲解"烙饼问题"时，为了让学生更好地理解题目要求，教师可以创设情境，从生活入手，借助妈妈烙饼的生活情境，形象帮助学生理解"三张饼如何烙才能让大家尽快吃上饼"，通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生在情境体验中培养其问题解决的数学优化思想。通过引导学生动手实践，尝试利用数学教具进行烙饼动作的模拟操作，真实还原用两个锅烙三张饼的生活情节，激发学生对数学优化思想的应用，让学生在情境创设中达成数学思想的提升。

2.教师引导，注重数学思想与课本内容的联系

数学教材是培养学生数学思想的基础素材，也是承载数学思想的最佳载体。小学数学教材是根据小学生发展阶段与认知规律进行编制的，因此，小学数学教材的内容与渗透数学思想有着千丝万缕的联系，教师要基于这一特点，在充分结合课本知识的前提下，引导小学生全面挖掘课本内容的深层含义，渗透小学数学思想。

例如教师在训练学生分类思维时，可充分联合教材内容，如利用对"角"的有关认识的学习，把三角形分成直角三角形、钝角三角形与锐角三角形;当对非零自然数进行划分时，依约数的个数可把数字分成质数、合数以及1三大部分，而根据是否是二的倍数则可分成奇数与偶数。通过引领学生对已学课本知识之间建立联系，为分类数学思想的形成创造条件。

3.引导学生积累数学生活经验，感悟数学思想

数学学习与生活之间联系密切，从生活中带入的数学知识，帮助学生构建数理生活体系，并能够使他们在潜移默化中受到数理思想的影响，从而运用数理思想解题。为了使学生更好地体会数学思维，老师要引导学生从实践入手，在实际生活中找寻数学知识，积累数学经验，鼓励学生积极主动进行探索，在独立分析和解决的过程中增进对数学知识的应用，使学生深刻掌握数学思想的本质与内涵。

例如教师在培养学生类比的数学思想时，可以帮助学生一同回忆已有的知识和生活经历，在生活知识和旧知识间建立联系，便能让学生充分感受到数学思想的重要性，老师在教学生学习二位数乘法的二位数算法时，还可事先引导学生回忆二位数乘法一位数的计算规律，让学生在回忆中自主摸索出乘法运算的特点和规律，再通过简单的两位数乘两位数为例，如先让学生从买菜的情节中口算出"一斤鸭蛋12元，买十斤需要付多少钱"的两位数乘法，使学生能够从基础的两位数乘法出发，通过类比两位数乘一位数的算法，进行数学计算。学生在生活中积累数学经验，促进数学思想的形成与应用。

总而言之，在小学数学中渗透数学思想方法，是积极落实素质化教学目标的体现。在小学教学中渗透数学思想方法，要求学生掌握方法，运用思想，让学生在实践和练习中掌握巩固知识，引领学生形成自觉运用数学思想方法的意识，培养学生良好的数学思考习惯，方法和思想有机融合，创新教学，提升小学数学教育水平，使小学数学教学踏出了关键的一步，为国家日后发展培养了新一代全面发展的有志青年。

参考文献：

[1] 赵彐清. 小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略[J].  2020.

[2] 馬有明. 在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].  2020.