小学数学作业设计有效路径探究

虞利华

摘要：课后作业应该是课堂教学的有效延伸，通过有效的课后作业布置，不仅仅是能够让学生复习和巩固所学知识，更重要的是能够帮助学生养成良好的学习习惯，是促进学生学习水平提高以及学习能力提升的主要途径。但是在现阶段的小学数学课后作业设计上，部分教师过于注重学生水平的提高，从而设计了大量的练习题，以此来让学生在不断地练习中加深对所学内容的印象。这样的教育方式不仅为小学生增添了学习的压力，还限制了学生的思维发展，不利于教育的现代化。要想真正地推动教育的现代化和可持续化发展，教师就必须要做好科学作业设计的创新，因此本文作者就以小学数学作业设计有效路径探究为题，结合自身教育实践提出了以下几点见解，以期抛砖引玉。

关键词：小学数学;作业设计;拓展性;方法性;实践性

新课程改革在不断地推进，但是在教学实践中，部分教师似乎还没有加强对小学课后作业设计的革新，其作业设计仍然存在着量大、一刀切等现象，这不仅忽视了学生的个体，也忽视了学生在学习过程中的自主性，导致学生学习兴趣较差，甚至出现厌学的心理。除此之外，过多的课后作业设计还容易让学生在过于机械式地练习中思维定势，限制其思维发展。而要想真正地减轻学生的课后作业压力，教师就必须要做好课后作业设计的创新。在此过程中，教师需要立足于教学实践，将课后作业设计的教学内容转化为教学技能，让学生能够在自主探究中掌握学习的方法，做到授人以渔，来促进学生数学水平的有效提高，从而促进其数学思维的有效成长。

一、拓展性作业设计

拓展性的作业设计是要求教师跳脱出传统的作业设计范围，通过作业内容的优化来激发起学生的作业兴趣。在这一过程中需要教师过于关注于学生这一主体，而不要重视课后作业的内容，目的是让学生能够在自主学习和不断地探究中来了解课后作业内容，促进其数学水平的提高。但是这一课后作业设计也就对数学教师提出了更高的要求，教师需要运用更加先进的教育手段来把握科学作业的拓展性设计，真正地实现课后作业设计内容的有效优化。

首先教师要关注学生的个性特点，根据学生不同的个性进行课后作业设计。例如为学生布置相同的题目，然后让学生根据自己的认知方式和已有经验进行自主地解题。要求每一个学生将自己的解题过程写下来，然后根据自己的解题形式来进行探讨。在此过程中，教师要让学生尽量地找出不同角度的解题方法，运用一题多解的形式来促进学生的思维发展。与此同时通过对解题过程的认知帮助学生理清解题的思路，提高其解题水平。除此之外，教师还可以开展口述类的作业设计，例如让学生将一些错题整理出来，然后分析错题的原因与解题思路，并将其以口述的形式进行录音发送到班级群当中，让其他学生进行相互的借鉴。通过这样的方式不仅仅是减轻了学生的作业压力，更重要的是能够提高学生的思维灵活性和口头表达能力，进而促进学生的多元化成长。

二、方法性作业引导

教师要想实现教学设计的优化，并且减轻学生的课后作业负担，首先就要教授学生一定的学习方法，在此过程中教师可以将学习方法设定成课后作业，让学生能够以教师的科学指导为基础，在不断地课后作业练习中掌握一定的学习方法，以此来提高自身的自主学习能力。

首先教师要让学生形成对自身学习进度的调查意识。例如让学生针对课后作业，或者是学习过程中的重点与难点进行搜集也可以将随堂测试当中出现的错题进行整理一次，以此来进行自身学习进度的调查与检验，来更清楚地了解自身学习当中的不足。在此之后教师要让学生根据自身的不足进行不断的检验。例如让学生以小组合作的形式开展探究，然后以小组为单位进行相互检查，以此来让学生更好地掌握自身的学习进度，也能够在不断地相互监督与引导中加强自身对所学内容的理解和认识。最后教师要引导学生对所学内容或者是课后作业内容进行整理，此时可以让学生以树状思维导图的方式将学习的核心列出来，然后通过细枝末节的丰富来构建一个完整的思维导图，使得教学内容和教学结构更加清晰。这样一来不仅仅是能够教授学生学习方法，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。

三、实践性作业应用

数学来源于生活，并且应用于生活，在小学阶段的数学课后作业设计上，教师也应该加强对作业设计的实践性设计。因为对于小学生来说，他们的理解能力较差，越是贴近生活的教学内容，就越容易被学生所理解。与此同时通过以生活为基础的课后作业设计，还能够真正地体现课后作业的实践性，让学生能够在动手实践中把握教学的核心，并提高其数学应用能力。

例如在《条形统计图》这一章内容的教学实践中，教师就可以让学生调查家庭当中的水电应用情况，然后将近半年内的水电用量以条形统计图的形式展现出來。通过这样的方式将课后作业与生活实际相结合，不断地提高学生的实际应用能力。除此之外，教师还可以做好课后作业生活性的实践探究。以《多边形的面积》为例，教师可以让学生计算教室当中各种多边形的面积，然后将面积整理出来与学生进行探讨。通过这样的方式，不仅仅是让学生探讨所得到的结果，更重要的是探讨方法，以此来发散学生的思维。

总而言之，只有尊重学生的主体，根据学生的不同个性来设计有效的作业，才能够真正地实现作业的有效优化。除此之外，教师还需要认真且仔细地挖掘教学当中的核心元素，让学生能够在自主探究中掌握学习的方法既能够提高学生学习的基本技能还能够促进其自主思维的发展，重视学生学习的过程，让学生在不断地创造和享受中感悟课后作业的乐趣，进而提高课后作业设计质量，促进学生数学水平的不断提高。

参考文献：

[1]袁艳光. 浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J]. 办公室业务， 2017（12）：1.

[2]刘兰英. 浅析小学数学有效课堂作业设计[J]. 好家长， 2017（72）：1.