整合资源促幼小衔接有效开展

邵利娜

摘要：幼小衔接的成功与否直接影响幼儿未来的长远发展。虽然幼儿园和小学是两个相邻的教育阶段，但是它们之间却有着天壤之别。作为学前教育内容一部分的幼小衔接，是一个双向衔接的过程，任何一方的不积极、不主动，都可能导致幼小衔接教育的失败。

关键字：整合资源;幼小衔接;

所谓“幼小衔接”是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，是整个教育阶段中非常关键、重要的一个衔接环节。它是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的。主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接。幼儿园孩子能否顺利地完成由幼儿到小学生的转变，能否快速地适应小学生活，幼小衔接是关键所在。

一、全程做好入学准备是做好幼小衔接的前提。

观念是行为的先导。对教育的效果产生决定作用，有怎样的教育观念，就有怎样的教育行为。首先要明确全程准备就是把幼小衔接贯穿在幼儿园三年教育的整个过程。幼小衔接不是到了大班才开始做，而是幼儿园三年的全程准备、长期准备。小班养成的很多好习惯都会对孩子的中班、大班、乃至终生产生深远影响。幼儿学习习惯的养成、理解表达能力的发展、好奇心和求知欲的增强、自信心和抗挫能力的提升都是在为幼小衔接做准备。当然在幼儿园全程抓的基础上，也要找准关键时段。到了大班，尤其是大班下学期，幼儿马上就要进入小学，要通过多种方式、渠道帮助幼儿全面、科学做好入学准备。

二、正确认识幼儿园教育与小学教育的差异。

只有正确认识幼儿园教育与小学教育的差异。才能有针对性的开展适合幼儿身心发展规律和学习特点的幼小衔接教育。虽然小学教育和幼儿园教育都是基础教育的重要组成部分，但是却因为教育内容、教育方式、学习方法以及环境和生活作息等多方面的不同被认定为两个截然不同的教育阶段。这两个阶段既有连续性，又有差异性。

（一）从教育内容和学习方式上来说。幼儿园的教育以游戏为基本的活动形式，寓教育于各项活动之中。倡导一日生活皆课程，综合利用一日生活的各个环节来实施教育。注重幼儿在活动中的直接感知、实际操作和亲身体验。支持鼓励幼儿大胆探索与表达。而小学是课堂教育模式，有明确的学习目的和任务。实行分科学习，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育。

（二）师生关系不同。幼儿园按照保育与教育相结合的原则，一日生活都有固定的教师与孩子朝夕相伴，教师以幼儿活动的支持者、合作者、引导者的角色出现，随时解决孩子面临的问题和困难。教师的态度和管理方式有助于幼儿形成安全、温馨的心理环境。师幼关系相对更加融洽。小学教育每个班级虽然有固定的班主任和任课教师，但是除了课堂以外，其他时间与孩子的接触相对较少。

（三）学习环境和作息制度的不同。

幼儿园教师的“教”和幼儿的“学”渗透在幼儿一日生活的各个环节之中。生活活动、学习活动、游戏活动都占有一定的比重。保证每天两小时的户外活动时间和两小时左右的午休时间。而小学的教育以学科学习为主，每天安排6—7节教育活动，每节活动后有10—15分钟的课间休息时间。不设置专门的午休时间。两相对比，小学的生活节奏明显快于幼儿园。

三、整合资源全面做好幼儿园教育与小学教育的衔接工作。

首先，积极的情感态度是幼小衔接的前提。通过多种途径激发幼儿对小学生活的热爱与向往。进入大班阶段，要经常告诉孩子，他们即将步入小学，成为一名光荣的小学生。多正面引导，让幼儿对小学生活充满憧憬和好奇。如组织幼儿参观小学，让幼儿尝试做小学生，真实体验小学生的生活。了解每个场所的位置和作用。帮助幼儿走近小学生活，了解小学的生活節奏。感受愉悦的小学学习氛围，减少恐惧感和陌生感，拥有强烈的入学欲望。

其次，良好的生活习惯是幼小衔接的基础。教育家叶圣陶先生说过：“教育归根到底是培养好习惯。”在幼儿阶段与家长配合，家园一致建立科学的生活常规，坚持不懈培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。从早睡早起，按时入园不迟到的好习惯到努力做好力所能及的事情，学会整理书包、按时完成小任务不拖沓;到做好值日生的任务意识。

第三，良好的学习习惯是幼小衔接的保障。心理学家丹尼尔.戈尔曼的研究表明：专注力、自信心比智商更能影响孩子的成绩。幼儿阶段是培养孩子学习习惯的关键期。抓住关键期激发幼儿的内在学习动机，培养良好的学习能力、表达能力、自信心、倾听能力、阅读的兴趣和书写准备。并渗透到幼儿一日生活的方方面面，按照由易到难、由短时目标到长远期待的层次，结合幼儿的兴趣点。抓住教育契机，因势利导地引导幼儿，让他们在积极参与各项活动的过程中，体会“提高了”的欣慰、“学会了”的愉快、“进步了”的喜悦、“成功了”的兴奋。

四、“家、园、校”三位一体互动配合，形成幼小衔接合力。

幼小衔接过程中，家庭因素和社会因素起着至关重要的作用。因此想要做好幼小衔接工作，就要做好家长工作。定期召开家长会，向家长介绍幼儿园幼小衔接的工作计划和培养目标，以及具体的实施措施;举行家长开放日活动，让家长看到幼小衔接活动实施的过程。举办幼小衔接的专题讲座，请小学教师为家长讲课。成立家长学校，邀请幼教专家做幼小衔接专题讲座。从多个层面帮助、引导家长正确认识幼小衔接。

总之，做好幼小衔接工作需要整合多方资源，从帮助孩子解决好实际问题入手。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，创造一切条件，为幼儿创设和提供必要的物质准备和精神准备。以帮助幼儿更好地完成从幼儿园到小学的过渡。

参考文献;

【1】康建琴 幼小衔接—关注孩子的学习适应准备【J】.教育导刊（4）