初中物理实验教学的有效性开展方式

耿天鹏

摘要：随着新课程改革的逐步推进，初中物理教学更加注重学生实验能力的培养与提升。在物理实验的教学中，学生需要仔细对实验现象进行有效观察、对实验结果进行大胆猜想、利用自己所学习知识进行实验步骤的详细开展以及牢记实验结果。经过实验的有效学习，可以提高学生的动手操作能力、问题探究能力以及创新想象能力，对学生综合能力的培养以及学生未来的全面发展具有重要的教育意义。所以说，初中实验的开展非常重要。基于此，本文就对初中物理实验教学的有效性开展方式进行探讨。

关键词：初中物理;实验教学;有效性;开展方式

实验的重要性，不言而喻。实验教学是关注学生的兴趣发展、动手能力的增强以及观察能力的提升。但是，就当前的初中物理实验教学方式来说，很多教师仅注重学生实验现象、步骤以及实验结果的记忆，经常只是教师一个人进行实验，由学生进行观看，没有让学生尝试动手操作。就算让学生操作，也是让学生模仿教师的实验进程进行记忆和掌握。而这样的学习体验是枯燥、乏味的，缺乏生动体验，既不能满足当前学生日益增长的学习需求，也不能提高学生的实验能力，学生物理综合能力的提升也会受到一定的影响。所以，如何让初中物理实验教学更加有效，利用什么样的方式来引起学生的注意，带动学生兴趣发展，就成为当前物理教师需要解决的问题。

一、利用生活实际，设计实验学习情境

知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括，既服务于生活，又高于生活。在实验的教学中，教师可以利用生活实际，为学生创设直观的实验情境，让学生在情境实验中，引起学生的注意，推动学生的兴趣发展，让学生能够自觉加入到学习活动中，从而提升自己的能力与价值。物理知识具有较强的抽象性，但是物理知识很多都来自于生活，与学生的生活实际具有密切的练习。对此，教师可以利用生活中常见的事物，为学生创设实验学习情境，以情境的方式，带动学生的兴趣发展，帮助学生更好的对知识进行深入分析和探究理解，从而提升自己的学习能力。例如，在学习“静电现象”这部分物理知识的时候，本节课需要学生掌握摩擦能够起电以及通过摩擦起电实验，知道摩擦起电的实质，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子组成等物理知识。在实验情境的创设中，教师拿出梳子，并在自己的头发上进行摩擦，让学生观察之后的现象。由于这些事物关联着学生的生活實际，学生的思维会进行自由的想象。并让学生尝试实验，能够强化学生对知识的记忆效果，实现有效教学的构建。

二、结合虚拟软件，开展实验动手操作

社会在进步，科技在发展，教学在更新。信息技术的发展和教育教学的深度融合，教育信息化已然是大势所趋，并且，信息化的教学手段也逐渐成为主导教学的重要因素。很多的物理实验具有一定的危险性，如，家庭电路的探究，如果仅凭教师的口述，不能让学生进行有效记忆和掌握了解，甚至部分学生不会认真听教师的讲解。而虚拟软件的运用，可以转变这样的学习方式，让学生在虚拟操作的过程中，既能够锻炼自己的动手能力，提升物理知识的学习能力，又能帮助学生对知识进行有效掌握和有效理解。因此，教师可以结合虚拟实验，开展实验动手环节，让学生在动手实验中，实现自己的物理能力的培养与提升。例如，在学习“探究凸透镜成像的规律”这部分物理知识的时候，本节课需要学生通过实验探究，得出凸透镜成像规律等物理知识。在实验操作中，教师先提出问题引导学生思考：“随着蜡烛燃烧变短，光幕上的像会有什么变化？”让学生在问题的引导下，通过虚拟软件，来动手操作，观察蜡烛燃烧的过程，以及蜡烛燃烧后的实验现象。而这样的体验，既保证了实验的安全性，也能让学生在操作的摆弄中，提升自己的实验能力。

三、组织实践活动，增强实验应用能力

知识不仅仅要输入到思维中，成为知识体系的构建部分，还要将知识进行有效输出，运用到生活实际中来，利用自己所学知识解决生活中的问题，提升自己的能力与价值。但是，就当前的教学环境来说，很多教师注重学生知识的卷面成绩，缺乏知识的实际运用。而这样的学习体验，也会造成学生知识实用能力的下降，无法实现有效教学的提升。因此，要想实现物理实验教学的有效性提升，可以组织学生进行实践活动，让学生完成相应的实验任务，在实践活动中，提升自己的知识应用能力，为有效教学打造基础。例如，在学习“电功率”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道电功率的概念;会用电功率公式P=UI进行简单计算以及会阅读用电器的铭牌和说明书上的额定电压和额电功率正确使用用电器等物理知识。在实践活动的设计与组织中，教师可以安排一定人数的比例，将不同学习能力的学生进行合理分配，并为学生设计相应的任务，让学生在小组的共同努力中，完成实践活动。而这样的学习体验，有助于学生综合能力的提高。

总而言之，想要开展有效的初中物理实验教学，教师要不断改进陈旧的教育理念，充分了解学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，结合有效教学方法，设计多样性的教学体验，既丰富学生的学科情感，引起学生的注意，推动学生的兴趣发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，提升自己的学习能力，还能转变学生的惯性思维，帮助学生转化自己的学习理念，让学生对知识进行深刻理解和有效掌握，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程（中），2010，000（003）：68-68.

[2]姚碧鸿.突破实验有效改进——深度学习下的初中物理实验教学有效性研究[J].教学仪器与实验，2018，034（010）：28-30.