初中语文后进生辅导与转化有效性探索

戴倩

摘要：进入到初中阶段的以后，学生的语文学习难度也在不断地增强，很多学生难以有效找到适合自己的学习方式，进而导致学生在语文学习的过程中逐渐失去学习的兴趣，久而久之便会产生恶性循环，尽管一些学生在学习的过程中付出较多，但也难以收获满意的学习效果。因此，初中语文教师应当积极利用科学有效地教学模式，针对学生当前的存在的学习问题开展针对性指导和训练，对语文后进生的成绩增强具有十分重要的影响。初中语文教师应当在对后进生转化的过程中抱有更多的希望，不断增强后进生的学习自信，激发学生对语文学习的热情，强化学生基础知识的掌握，使学生具备良好的语文学习习惯，进而实现后进生的有效转化。

关键词：初中语文;后进生;辅导转化;方法策略

随着当前教育教学体制的改革与完善，其强调应当培养全面发展的学生为目标，注重学生各项能力的综合发展。基于这一教学理念和要求，教师在实际教学过程中，应当将工作面向于全体学生，实现所有学生共同进步与发展。然而，在以往的课堂教学过程中，教师受应试教育的影响，导致教师在课堂上更加偏向于优等生，对于后进生关注力度不够。这一教学现象会导致后进生在学习的过程中，逐渐产生“破罐破摔”的心理情绪，逐渐放弃学习，进而产生恶性循环的后果。为此，注重后进生学习情况，积极转化后进生，是当前时代背景下推动班级全面发展的重要基础。基于此，本文结合初中语文后进生转化相关教育研究，为广大初中语文教师提供几点建议，以供参考。

一、分析后进原因，找到解决策略

学生在初中语文学习的过程中，常常会遇到各种各样的困难与问题，进而使学生的学习结果产生多种问题。教师在实际教学过程中找到学生学习落后于他人的问题以后，就需要对学生开展专项性指导，加以纠正。为此，教师在教学过程中应当积极发现后进生的优缺点，促使学生积极展现自己的优势，同时纠正自己的缺点，使学生能够对语文学习具有正确的学习态度。

例如，在进行七年级上册《从百草园到三味书屋》的文章教学过程中，教师在上课以后发现一些学困生仍没有回归到自己的座位当中，仍沉浸在课下嬉笑打闹的状态中，这个时候教师便可以说：其他同学刚刚都已经预习了一遍课文了，而你们甚至还没有坐好。这样说的目的是给后进生带来一定的差距感，有效地施加學习压力。然后，教师便可以鼓励学生说：尽管你们学习成绩不是十分地优异，但是你们具有灵活的头脑，反应很快。这样能够有效避免刚才所说的话带给学生过多的压力，进而造成学生自暴自弃，至此学生得以在课前开始阶段静下心来开始文章的预习工作。

二、制定教学目标，开展激励教育

对于后进生来说，由于这一学生群体本身自律意识较为淡薄，教师在帮助学生纠正问题以后，便可以借助制定学习计划的方式，向学生适当性的施加压力，这样能够为学生提供展现自我的机会，进而引导后进生可以结合自己的问题逐步改进。

例如，在进行七年级下册《木兰诗》的教学过程中，教师发现很多学生早已经将文章预习过了，为此在教师夸赞学生以后，教师便可以对学生说：如果大家能够在预习的过程中，将自己学习这篇文章地学习目标规划清晰，这样你们的学习效果才能更为显著。而学生经过上次教师的教诲，这次更加认真听取教师的建议。利用这种教学模式开展教学工作，能够切实基于学生自身的想法，并站在学生的角度上思考问题，进而激发学生的情感共鸣，将学生的内心活动转变为实际行动。

三、优化师生关系，增强学习兴趣

在初中语文教学过程中，不乏有一些学生较为厌烦自己的教师，而出现这种情况的原因主要是由于语文学科更加偏向于内容性，为此教师在为学生讲解知识的过程中，时常会忘记询问学生问题，或者活跃课堂学习氛围，进而导致学生在学习的过程中时常会感到语文教师十分无趣，而学生对语文学科难以产生学习兴趣以后，自然也会将这种情绪转移到教师身上。为此，语文教师应当极力避免这种问题的出现，借助课上课下的互动交流，强化教师与学生之间的联系，拉近师生之间的距离，这样学生便会从内心深处感知教师的关爱，进而会使学生逐渐对语文学科产生学习的兴趣。

例如，在进行七年级下册《紫藤萝瀑布》的文章教学过程中，这篇文章主要是宗璞先生对紫藤萝的优美描绘，加之学生是结合教师自身的情感去聆听的，为此教师在讲解的过程中应当注重自身情感的融入，只有教师积极投入自身情感以后，才能营造良好的学习氛围，而学生也得以在这种氛围中更为有效地开展学习活动。

简要而言，对于初中生的语文学习能力提升，很大程度上取决于教师科学化的指导，基于因材施教教育原则的利用，教师应当结合不同学习能力的学生，采取不同的教学方式，为此，如何有效增强后进生在语文课堂学习过程中更为轻松，不断优化学习活动，增强语文成绩，是现阶段每一名语文教师需要深思的问题。

参考文献：

[1]陈文琴.初中语文教学中转换后进生的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（14）：118.

[2]张德志.关于对初中语文教学中后进生成绩的提高策略[J].南北桥，2018（6）：15.