浅谈初中信息技术高效课堂教学策略

艾巍巍

摘要：由于初中的信息技术学科是一门新兴学科，因此其教学方法和教学界面没有固定的模型。如果传统的“教与学”模式仍在教学中使用，将带来教学和学习的双重好处，负面影响很大。因此，作为一名信息技术教师，有必要探索适当的教学方法。

关键词：初中信息技术;教学效果

初中信息技术课程是为适应信息技术飞速发展而适应信息时代新人才的需求而设计的课程，其主要目标是培养学生的信息素养和信息技术管理技能。强大的可操作性和对学生的实践和研究技能的要求是信息技术课程的关键特征。这就要求教师在信息技术课上要特别注意“以学生为主体，以教师为领导”的学习形式。这完全符合当前“有效课堂”教学理念的要求。

但是，大多数学校每周只有一门信息技术课。在这种情况下，如何在课堂上有效地教学和提高教学质量已成为每位教师学习的任务。

一、提供了一些有关初中高效课堂信息技术策略的介绍

1.认真组织导入，以激发学习兴趣

演示导入是教室内容的导入，用于演示在激发学生兴趣方面起着重要作用的课程，选择了一些优秀的个人网站，这些网站是以前的学生制作的，以向学生展示。当学生们看到优质且生动的网站时，迫切希望能够创建类似的网站，可能激发学生强烈的学习欲望，这充分体现了“我想学习”的学习方法，从而为进一步学习铺平了道路。

2.内容适应课程的特殊性

面向计算机的信息技术主要涉及多媒体计算机、教室网络、校园网络。作为与时俱进的教学工具，通过创建新的教学结构来创建最理想的教学环境。因为信息技术课程是高素质的课程，所以它们是抽象的且难以理解，因此应更多地注意实践工作技能，并应采用不同的教学方法以适应课程的特点。

通过结合初中生的心理特征和认知习惯，人机交互通常是其他媒体无法达到的计算机功能。多媒体计算机还将电视的视听功能与交互式计算机功能结合在一起，从而创造了一种新颖的，丰富多彩的人机交互方法，该方法可视化并带来了图像和声音的乐趣。教学可以充分激发学生的视觉和听觉器官，从而塑造学习动机，使学生获得基本知识和技能，同时促进消化和吸收。

3.谈话与练习

信息技术学科是一门非常实用的学科，强调学生操作技能的发展。如果教师只讲理论知识，却没有给学生足够的时间练习，那么信息技术的教学将毫无意义。相反，如果教师不教书，只允许学生盲目地练习计算机，那么学习的效果将很难得到保证，许多初中生在心理上都很脆弱，自我导向的学习能力很弱。当学生面对无知的新知识时，就会蒙受损失，每个班级教授的知识都可以应用于实践并由学生加以巩固，最终获得资格。

4.注意理论与实践

实践是验证真理的唯一标准。因此，在教学过程中，教师总是要求切实可行的可能性。第一个学期的前半部分的第四课的课程是计算机的组成和操作。为了使学生不仅从理论上理解和掌握计算机的内部组成，而且从感官上理解计算机的组成，将计算机直接移到教室，要求学生拆解所有组件，让学生了解每个硬件，每个部分的详细参数。通过这种方式，学生们通过物理图像终于意识到原始计算机的内部组成是如此，打破了仅看到身体却看不到组成内部的谜团。然后，在熟悉了计算机硬件组件之后，通过执行这种拆卸和组装，学生可以掌握计算机主机的内部结构。

5.加强互动式教学

在教授知识点时，教师应在教学中运用修辞和互动的方法。例如，教师使用这种修辞和互动的方法来鼓励学生思考所教知识点，需要直接教给学生的知识点，这样就不会产生教育效果，也不会给学生留下深刻的记忆。教师在准备表格时一步一步地询问学生所遇到的问题，然后逐步指导学生解决问题并进行管理。强迫学生学习独立思考，并专注于记住知识点。

这种方法还要求教师在上课前做好充分的准备，知道需要将哪些知识传达给学生，如何鼓励学生根据自己的逻辑逐步思考，并找出要记住的知识。因此，教师应改进对教学经验的总结，提高对课程的早期准备等。

二、德育在教学中的渗透

当前时代是信息时代。各种信息都会影响初中生。在信息技术领域中，如何让学生在广阔的信息海洋中选择好与坏信息之间以及如何过滤对身、心理和智力发展有用的信息。在教学中要强调的内容。在学习理论知識的过程中，有效的方法是适时地进行同化。

例如，从很小的时候开始，学生就提高对计算机使用道德的认识，并对知识产权、社会道德、法律和法规有了深入的了解。把握正确的时间发展学生的个性效果会更好。

总之，信息技术课程是一门新兴的学科，其教学基础和教学方法存在一定的缺陷和不足。随着信息技术地位的提高，肯定会促进教学的不断改进。这就要求理清信息技术课程的任务，并探索适合于信息技术特定学科的教学方法和教学模式，以改善信息技术教学。

参考文献：

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