巧用积极团体技术 促进学生社团建设

【摘要】社团是学生校园生活的主要活动载体，对培养学生综合素养和塑造学生品格优势有着积极的意义。结合社团建设各时期的任务，有针对性地运用积极团体技术，有利于营造良好的社团环境，促进社团及其成员的积极发展。

【关键词】积极心理学;团体技术;社团建设

【中图分类号】G444【

文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2020）88-00017-03

【作者简介】李虹，海南师范大学附属中学（海口，571158）教师，二级教师。

马斯洛的需要层次理论，将人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人在满足了低层次的生理与安全需要后会追求更高层次的归属与爱、尊重和自我实现的需要。中学生正处于青春期，这个阶段的重要他人是同伴，他们需要同伴对自己的关注、尊重、正向评价与爱。在社团中，他们希望获得安全感和归属感，找到志同道合的同伴，满足其社交的需求，并在社团中发挥自己的价值，达成一定程度的自我实现。

在社团建设中运用积极团体技术，如设限、保护、回应等，可以最大限度地满足青少年归属与爱、尊重和自我实现等高级需要，促进安全、温暖、有归属感的社团建设。

一般可以将社团的建设过程分为凝聚期、工作期和发展期三个阶段。本文主要介绍积极团体技术在社团建设中的具体运用。

一、社团凝聚期：营造社团温暖氛围，增强凝聚力

在社团建立初期，社团成员（下文简称“成员”）之间感觉陌生，社团指导教师（下文简称“教师”）可使用积极控场和积极保护技术营造安全的团体氛围，增进成员的相互了解与信任，发掘团队内在动力，为社团后期工作的开展创建良好的情绪环境。

1.强化社团成员的积极行为和积极语言。

在这个阶段，教师可以运用设限技术与社团成员约定活动中要做到四条契约：禁止批评、禁止攻击、积极倾听、勤加点赞。当成员之间出现批评、攻击时，成员们通过手臂交叉的手势表示“禁止批评”;当教师说“最高品质”时，成员跟随大声喊出“积极倾听”，表示这时候需要安静下来，认真倾听别人的意见;勤加点赞是指在成员发言结束后，大家要竖起大拇指为其点赞。设限技术为营造安全的团体氛围提供了保障，让社团中每个人的分享变得充满动力和值得期待，促进成员之间的相互理解和支持。

2.建立社团成员间的情感联结。

在建立社团成员情感联结的过程中，教师常用积极保护技术中的积极关注和积极赋义技术，给予成员鼓励、自信，同时增强社团的凝聚力。如，在“社团是我家”的团体活动中，教师把成员分成若干小组后，引导小组将每个成员的特点融入小组作品中，整合成一幅小组愿景图。在这个过程中，成员之间增进了解、彼此悦纳，有了同是一家人、患难与共的情感联结。一幅幅愿景图展示出小组成员的共同愿望、对自我的认同以及对社团的归属感。活动小结时，教师通过积极赋义技术让每个成员的特点升华为健康成长的养料，包括各自的优势、兴趣、个性、经验等。当成员将社团当成自己的家，乐意为建设“美好家园”而努力时，归属感和凝聚力也得到了增强。

二、社团工作期：澄清社团成员优势，选拔管理人才

社团工作期的主要任务是帮助成员自我探索，澄清自己的优势资源并运用优势资源进行自我管理和解决问题，找到在社团中的角色定位与努力的方向。这个目标主要是通过积极保护技术中的积极赋义技术、邀请同伴回应技术和积极回应技术中的积极关注技术来达成。

1.寻找社团成员的优势资源。

积极赋义是指将负性行为或事件进行正面的形式重塑，以积极的方式表达出来。社团工作期，教师可以通过积极赋义技术带领成员寻找自身的优势，鼓励成员充分利用自身优势服务社团，找到并强化社团工作的意义感。如，在“找优点”活动中，A成员在活动中直言：“老师，我没有优势，只有劣势。”教师说：“你的直言让我看到了你的积极主动、坦诚和勇于自我批评。上次，你在学校组织的活动中负责维持秩序，老师发现你非常敬业，说明你是个负责的人。”同时，教师邀请其他成员帮助该成员寻找优势。有成员说A是个很守规则的人，每次活动都很准时;有成员说A做事很认真细致。在这里，教师通过积极赋义和邀请同伴回应技术帮助A找到自己的优势，在社团中找到存在感。

在社团工作期，成员会遭遇各种问题，仅靠教师用个人经验去回应会显得太单薄，可运用邀请同伴回应技术邀请其他成员分享应对策略。这些策略来自同伴的资源和经验，会让受困扰的成员得到情感的共鸣和经验的支持。另外，同伴的回应会把问题普遍化，使问题成为共同的生命经历，从而降低成员的焦虑，增加力量感。如，有成员提出：“老师，我常常因为社团里的事情耽误学习，怎么办？”此时，教师可以运用邀请同伴回应技术：“有人遇到类似的困扰吗？你是如何协调社团工作和学习之间的冲突？”如果困扰很普遍，可以进行小组讨论，请每个成员帮助身边的同伴寻找被“遗忘”的优势资源。如，“当社团工作任务超过出自己承受的范围，我可以求助同伴，让他们帮我一起完成。”“我收获了时间管理的方法，今后可以做到既不耽误学业，又能把社团工作做好。”邀请同伴回应技术的运用，不仅使成员聚焦于问题，还能从他人身上得到启发，更全面地认识自身拥有的优势和资源。

总之，运用积极赋义和邀请同伴回应的技术，能够极大地调动成员参与社团活动的主动性和积极性，引导成员从积极的视角识人处事，发现和丰富社团资源，和谐社团人际关系，提高社团工作效率。

2.选拔优秀的社团管理人才。

积极关注技术要求教师尽可能关注成员的每一次举手、每一个眼神、每一个细微的互动，让每个成员在社团中都能感受到关注、尊重、信任、接纳。在社团管理中运用积极团体技术有助于促进成员的自我管理和积极品质的形成。如，在“小小动物园”活动中，教师发现有个成员擅长绘画，但不爱说话。为发挥她的特长，教师邀请她为社团设计LOGO。后来，在教师的持续关注和鼓励下，她通过竞选成了学生会的宣传部部长，变得更加自信、主动，性格渐渐开朗。在“解手链”活动中，教师关注到成员B在小组活动遭遇困难时，主动扮演领导者的角色，沉着冷静地指挥小组成员成功解开手链，教师当即对他的主动担当给予积极关注和积极赋义。不久，B以他出众的领导才能和协调能力被委以重任，为社团工作的顺利开展做出了重要的贡献。

可见，借助积极关注技术可以快速识别和发现一些积极主动且有领导才能的成员，是选拔任用优秀社团干部、让社团成员人尽其才的有效途径。

三、社团发展期：各司其职，优化社团组织架构

社团发展期的主要任务是明确岗位职责，强化角色责任，实现成员自我教育和自主管理，促进成员与社团的可持续发展。这个环节经常使用的是积极保护技术中的尊重技术和积极回应技术中的具体化技術。

社团成员来源复杂，每个人都有自己的个性和爱好。在社团建设的过程中，教师要抱持多元化的理念，使用尊重技术包容成员可能出现的每一种想法和做法。如，社团架构设定好后，有些成员会对社团干部的管理能力产生怀疑，常常用消极怠工的态度应对社团活动。这时，教师可以建立社团干部轮任制度，让成员轮流扮演社团干部的角色，在履行社团管理职责的过程中体会其中的责任和事务的琐屑繁杂，学会换位思考，达成不同角色的互相理解、彼此体谅。

在社团建设中，社团干部是社团的中坚力量。社团发展是否顺畅很大程度取决于社团干部是否清晰自己的职责。教师可运用具体化技术帮助成员确认角色规范与具体职责。所谓具体化技术就是教师帮助成员将团体角色职责进一步明确化、清晰化、具体化。如，教师要利用社团成员集中培训的机会，让成员了解社团目标和活动规范，帮助成员确认自己在社团中的角色位置，明确每个角色的职责范围。在具体的社团工作过程中，针对每个任务要求让成员具体描述自己的工作要点，如，为什么做、做什么、怎么做、做到什么程度等。通过具体化技术，可以将任务和目标明确化、清晰化，使社团工作更具激励性和可操作性。当每个成员和社团干部都清晰地认识到自己的角色职责和具体要求时，就能做到各司其职，让社团进入有序发展状态。

总之，在社团建设的过程中运用积极团体技术，可以有效地激发社团中的积极动力，营造社团的温暖氛围，增强社团的凝聚力，充分发挥社团的育人功能，促进成员积极品质及社团积极关系的发展。