论引进“7s 管理”，促高职院校学生向企业岗位素养转型

杨蔚 益阳职业技术学院

高职院校学生要实现就业水平优化的效果，不仅需要具备专业技术与技能，还需要满足企业对员工的岗位素养要求。对于企业而言，员工是否具备符合岗位要求的素养不仅是提高工作效率及质量的重要保障，也是提高员工之于企业认可度的重要方式，是企业实现发展目标的重要内容。因此，高职院校应加强对学生企业岗位素养的培养，通过运用7s 管理，以制度的形式约束和引导学生行为，促进其养成良好的岗位素养，实现转型目标，提高其就业竞争力与岗位适应力。

一、高职院校学生岗位素养培养中对7s管理的借鉴

高职院校实训实践教学已经得到了高度重视及深度落实，实现了与企业的联系与合作，很多高职院校在校内打造了与企业实际岗位生产模式相差无几的实践平台，为学生综合能力的提升提供了有效条件。部分高职院校的实训实践教学还实现了与企业实际生产加工的深度融合，实现了真正意义上的校企合作，即企业为高职院校的实践活动提供技术指导、生产场地设备等等，学校则根据实践实训教学需求配合企业完成生产工作，让学生进入企业岗位进行实训操作学习。这样既能够帮助高职院校解决器材、设备、场地等多种实践教学问题，还有利于学生提高对岗位工作情况的认知了解程度，对于企业而言，也有利于提前培养所需人才，实现双方共赢、共发展的目的。这一过程，就是培养学生岗位素养的过程[1]。

高职院校对7s 管理的借鉴，可从如下几点入手：首先，需要将7s 看作为整理、整顿、清扫、清洁、安全、节约与素养几点。其次根据实际教学情况对7 个S 做出对应解释。所谓整理，即区分教学中需要继续使用及要做出取舍的部分，提高教学效率；所谓整顿，即把需要增加完善的内容做出明确定位，并找出相关教学资源；清扫指的是避免影响教学效果因素的出现，必须保障教学目的的科学合理性，提高教学质量；清洁指的是从制度角度入手，提高教学规范性，提高教学效果；安全指的是必须确保教学过程中的安全性，避免影响教学进度等等；节约指的是合理利用教学空间与时间及相关教学资源，避免造成资源浪费；素养指的是培养学生岗位职责态度等内容。

二、高职院校学生岗位素养培养中对7s管理的运用方式

（一）借助7s 管理营造岗位氛围，提高学生认识

为达到岗位素养培养的目的，需要提高学生对岗位职业的认识。因此，需要运用7s 管理引导学生养成良好的岗位操作能力及习惯，营造良好氛围，促进学生逐渐提升职业意识。在氛围的营造上，首先需要院校通过广播、宣传栏、官方微博等渠道进行宣传。在这类宣传渠道中以高职院校学生应具备何种岗位素养为主体进行宣传教育，引导学生认识新时期岗位发展对学生技能之外岗位素养的具体要求。即良好的职业素质与敬业精神，包括良好的团队意识及合作能力，具有一定的艰苦创业意识与奉献意识。同时需要掌握良好的岗位操作技能，具备本专业岗位相关的职业技能，如计算机基础运用能力、管理能力、沟通能力、语言表达能力等等[2]；其次，高职院校应邀请企业相关管理人员、优秀毕业生等入校进行演讲，让企业管理者和岗位从业者根据自身需求及自身工作经验说明新时期高职院校学生需要具备的基本岗位素养。并帮助学生解答其所关心的问题，进一步提升高职院校学生培养自身岗位素养的意识，掌握明确培养方向。

（二）借助7s 管理优化评价体系，规范学生行为

7s 管理的运用目的在于约束和引导学生行为，并逐渐促进学生养成自觉性行为。要达到这一目的，需要将7s 管理操作规范纳入学生的实训成绩考核内容之中，将学生在实训过程中的具体表现从上文所提到的几个7 个s 的要求来对学生进行评价，根据设定权重折算进实训课程的成绩[3]。这样既能够促进学生实训教学效果地提升个，又能够引导学生在实训过程中既检验实践操作能力，又培养岗位素养，并在潜移默化中逐渐影响自身行为。

（三）根据7s 管理特点制定完善的考核制度

首先，需要制定7s 管理评价考核表，并由相关辅导员、实训带教教师等相关人员对学生在实训过程中的表现作出检验与考核；其次，应采用目视与现场检查相结合的方式进行考核，在学生自评的同时，由相关教师及企业管理员做出客观评价；第三，应对每一个7s 管理的项目做出考核与评价，并制定相关评价等级，如合格、不合格等；第四，应规定不同结构组织的定时检查频率，提高考核效果，如实训处每一个月进行考核检查一次，教务处以学期为单位进行考核与检查。

三、结束语

7s 管理是借助现代企业制度的管理模式在校园实训教学中模拟企业管理环节的教学模式，是对学生进行责任教育、岗位教育的重要方式，是培养学生现代职业岗位适应力的重要途径。对于促进学生持续发展、综合竞争力提升具有重要意义，同时也是新时期高职院校实现教学改革的必要方式，在根据市场需求调整教学、优化教学的重要体现。在实际运用中，需要根据高职院校教学特征及学生发展需求，通过加强宣传提高学生任何、制定评价与考核体系等方式实现管理目标。