高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计探讨

2020-01-18黄华常德职业技术学院

环球市场 2020年22期

黄华常德职业技术学院

教师在高职英语教学课堂中，在开展线上线下混合式教学模式之前要做好充分的准备工作，对线上线下混合式教学模式的特点以及教学要求进行深入的分析和研究，从而为后续的工作奠定坚实的基础，并且教师还要提高自身的信息基础教学水平，为学生制作短小而精悍的学习视频，全面的锻炼学生的自主学习能力，从而使学生可以更加积极和主动的进行知识内容的学习，提高课堂教学的效果。

一、线上线下混合式教学模式的特征分析

在信息技术背景下，教师开展了线上教学模式来对学生的学习素质进行良好的培育，在现阶段的高职英语教学课堂中，教师要借鉴线上平台的教学模式，对传统高职英语教学课堂进行有效的改进以及创新，将线上线下混合式教学模式进行有效的开展和实施，从而促进学生的学习能力的提升，保证课堂教学的有序进行，在课堂开始之前教师要对线上线下混合式教学模式的含义和特征进行深入的分析和研究，结合在新时期背景下的线上教学平台的特征为学生打造全新的教学模式和教学课堂[1]。在线上线下混合教学模式中，教师要利用先进的信息技术来为学生搭建广阔的学习平台，教师可以为学生进行微小视频的制作，并且为学生布置一些导学案来让学生进行针对性和重点性的学习，这样一来，不仅可以使学生根据自身的学习需求自主性的选择学习资源进行知识内容的学习，在后续学习的过程中学生还可以根据自身在线上学习中遇到的问题和教师进行广泛的沟通以及交流，及时的解决学生在学习过程中遇到的问题。与此同时随着我国当前科学技术的不断发展，在线上线下混合式教学模式中，教师还要充分的利用云计算和大数据技术，为学生构建广泛性的网络教学平台，使学生能够打破课内学习资源的限制，更加广泛性的进行知识内容的学习，并且也方便了教师可以将制作的教学视频和教学任务清单上传到网络平台中，让学生进行自主性的学习。另外为了让学生能够检验自身的学习成果，教师要在网络平台中创设自主检测和互动的模块，让学生在学习完之后能够检验自身的学习成果，及时的发现自身在学习过程中遇到的问题，并且保留问题和教师进行广泛的沟通和交流。

在线下教育中，教师主要是针对学生在自主学习过程中遇到的难点问题进行针对性的引导和指导，对学生进行重点问题的讲解，从而使学生能够攻克在学习过程中遇到的问题，提高自身的学习效率和学习质量，在线下教育平台中，教师还可以让学生进行小组之间的合作和交流，共同的探讨在自主学习过程中遇到的问题，从而使学生的自主学习能力和解决问题能力能够得到有效的提高。

综上所述，在线上线下教育平台中，教师主要是为了让学生的自主学习能力能够得到有效提高，在课堂开始之前，要利用当前先进的网络技术和信息技术为学生布置相关的学习任务，并且在在线教育平台中为学生提出一些针对性的问题，让学生以问题为主要的导向和动力进行知识内容的学习[2]。在学生完成线上学习之后，要在线下学习中和教师进行有效的沟通和交流，针对自身在学习过程中遇到的问题和教师进行有效的沟通，并且加强和其他学生之间的合作以及交流，从而完成整个学习过程。为了保证线上线下教育平台能够在高职英语教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师要加强对这一问题的重视程度，提高自身的教学水平和新技术教育水平，对高职英语课程内容和教学模式进行精心的设计和优化，并且立足于教材中的内容进行课内外资源的扩展，教师要灵活地应对学生在日常学习过程中所存在的问题，将课堂教学和网络教育进行相互的融合，从而打造特色化的高职英语课堂教学模式，不仅尊重了学生的主体地位，还有助于使学生更加自主性和积极地进行知识内容的学习，提高学生的学习效率以及英语素养。

二、在高职英语教学中开展线上线下混合式教学模式的策略

（一）课前准备阶段

教师在高职英语教学课当中在开展线上线下混合式教学模式时，要根据学生当前的学习能力以及学习特点提高课堂教学的针对性，从而使学生可以更加积极地进行知识内容的学习，促进学生英语素质的提高。教师在课堂开始之前要做好充分的准备工作，结合学生当前的学习特点和在后续学习过程中很有可能出现的问题，为学生进行重点知识内容的融入，并且教师还要提高自身的教学水平和新技术教学水平，将课堂教学的重点内容融入视频中，方便学生的学习。或者是教师可以将一些重点性的知识点划分为几个小的知识点来让学生进行层次性的学习，通过教学资源的整合，可以让学生结合自身的学习能力加深对相关知识内容的印象[3]。与此同时在进行微视频制作的过程中，教师还要为学融入课外资源，提高学生学习的趣味性，使学生可以在快乐的氛围中进行知识内容的学习，提高线上教学的效果。教师在制作完视频之后，要将所制作的视频发布到在线教学平台中，让学生进行自主性的下载，并且教师还要在在线教育平台中利用一些在线测试题来检验学生的自主学习情况，学生在做完测试题之后，最终的结果会自动上传到教师的计算机中，从而方便教师了解学生当前的学习效果。比如教师在班级中在为学生讲解某一篇英语文章时，教师在课前准备阶段，可以将这一篇文章所涉及的重点语句和重点单词，向学生进行简单性的罗列，从而始终能够大概了解这篇文章所讲述的内容之后，教师可以根据这篇英语文章的内容为什么简单的提出一些几个问题，让学生在预习的过程中以这一问题入手进行深入的思考和研究。当学生进行完这部分知识内容的学习之后，教师要让学生通过在线教育平台来做几个测试题检验学生的学习效果。在学生完成这部分操作之后，教师可以为学生融入有关这篇英语文章所涉及英语词汇的英文歌词和英语电影，对学生进行课外知识的扩展，从而使学生能够对课堂所学知识内容进行有效的延伸，并且也有助于激发学生对课堂学习的兴趣和积极性。

（二）课堂教学阶段

在高职英语教学课堂中，在开展线上线下混合式教学模式时，教师要充分地把握学生课堂的学习阶段，不仅可以对学生进行一个知识的巩固效果，还有助于提高学生的学习能力，在班级教学的过程中，教师需要认识到学生在课堂开始之前已经接触到了这部分的基础知识内容，所以教师要将课堂教育重点放在解答学生学习疑惑上，教师要结合学生在在线教育平台中的学习成果和最终的检验成绩来提高课堂教学的针对性，并且对学生进行强化性的训练。针对学生在自主学习过程中遇到的问题，教师要进行再一次的讲解，与此同时还可以通过小组合作的方式让学生进行拔高性的练习，起到良好的知识学习效果。