学生创新创业能力培养教学改革探讨——以服装设计专业为例

石 琼

(三明学院 艺术与设计学院，福建 三明 365004)

一、服装设计专业学生创新创业能力的现状及原因

1.教育教学活动很难渗透

高等学校中服装设计专业中双创教育是非常复杂的工作，需要学校将服装设计专业教育和课外活动结合，在合作中提升创新创业能力。现在我国该教育的主要区域还是在课堂，但是就当前情况而言，在很多高校中该教育效果不明显[1]。

第一，服装设计专业教师虽然专业性较高，但创新创业教学能力不足，两者更是很难融合。目前，很多高校都设置了与创新创业相关的指导课，授课的教师也是此专业或相近专业毕业，有很强的理论知识及岗位经验，如辅导员或院系书记等担任。但专业课教师却对创新创业方面接触不多，认为此方面教育和自己所教专业无关，将创新创业教育和自己工作分离，未树立学习意识[2]。加上学校没有推进与创新创业教育相关的政策，且对教师的创新创业相关工作鼓励和激励不足。

第二，服装设计专业课堂中，未渗透创新创业教育，教学过程中教师将专业教育放在第一位，教学理念和方法没有改变，没有意识到引导学生并开展素质教育的重要性，不重视对学生开展创新创业的指导，理论和实际结合落实得不到位，学生单一的学习，没有树立在将来工作中运用创新方法的意识，更加缺少创新观念，严重阻碍了学生创新创业能力的培养[3]。

2.创新创业教育机制不完善

首先，课程机制不完善。社会的进步与发展，市场竞争已经变为现在人才的竞争，学生有良好创新创业意识很重要，现在很多高校已经开始重视该方面的教育，但缺少完善的教育体系，例如，高等学校中致力于新教育技术和技能的开发，但双创方面缺少关注度，教育改革和创新方面亟待提升[4]。课程机制不完善主要是因为高校教育中缺少双创教育课程数量，理论课数量大于实践课，难以真正达到创新创业教育的标准课程时长；高校课程体制不完善，此课程大多数被设置成公共选修课，未将此课程列入必修课，不仅缺少应用教材支撑，教学内容也比较随意，更有甚者有的学校没有设置相关课程[5]。

其次，教学队伍缺失。教师的职责是教书育人，但对双创教师来说，单单具备教书的能力还不够，还要作为创新创业的组织者和引导者，要兼备过硬的理论知识和丰富的实战经验。很多高校虽然创设了双创课程，教师理论知识丰富，实战经验不足，授业解惑过程中经常出现理论和实践衔接不到位情况，让服装专业学生在学习中更加疑惑[6]。缺少完整知识体系，从而对学生实践能力培养速度的提升产生一定的影响。

最后，教育形式不科学。当今，各高校重视双创教育理念，要求教师在课堂中使用讲座、授课的形式教学，此类方法虽然可以传授相关知识，但对学生学习积极性的培养还有所欠缺。因为当前高校发展双创教育面对的群体是制定专业的学生，其他专业学生虽然对此感兴趣，不能系统性学习，因此，会产生知识裂缝，无法衔接学科知识的相关性。例如，有的学校就不对服装设计专业的学生开展双创教育，大大减少学生该方面的能力[7]。

二、培育服装设计专业学生创新创业能力的路径

1.创新教育理念

教学改革的前提是相关制定者和执行者思想有所转变，只有先进和科学的教育理念，才能促进教育改革的成功。高等学校中，服装设计专业双创教育的改革也要先从教学理念上转变，以育人为基本任务，将双创教育作为贯穿整个教学体系的中心线，将学生专业知识和能力实践融为一体，全面提升学生的综合素养。学校领导和教师深入掌握创新教育的核心，不断探索和更新教育路径，实现教育目标。意识到双创教育是培养学生综合素质，提高将来工作能力的最佳途径，可提升学生将来就业竞争能力，是经济社会对人才发展的必要需求[8]。双创教育在不同的历史时期，起着不同的作用，但根本不变，都是为祖国培育创新性人才，加快社会经济、政治和科技等重要领域的发展，所以，学校不能将毕业生创建企业作为唯一成功标准，也不是创设几门课程或者开展几个活动就当做实施双创教育[9]。学校要在学生人格塑造和知识传输中渗透与时俱进的教育理念。学生的思维模式不同，创业就业方向存在一定的差异性，特别是在大学在这种思维活跃的群体中。双创教育要重视个体差异性，以双创教育为基本开展个性化教育，承认学生的重要性和主体性，转变以往教学形式，使用新型教学理念和管理方法，在日常教育中渗透创新，潜移默化引导学生创新内在动力，实现学生的个性化发展。这是对我国人才培养形式的一种革新，重新审视社会对人才需求，以更新观念和标准开展教育[10]。

2.创新课程体系

课程体系是实现教育目标培养的关键，也是保证教学过程和质量的关键。以服装设计专业学生的培养为中心，将新型教育理念转为实际行动，是开展双创教育的基础，在学生能力、知识和思想观念等培养中起引导作用。高校秉承自身发展观理念和教学特点，将学生双创教育和服装设计专业结合，实现学生既掌握基础理念，又在良好的实践活动中有扎实的基本功，增强学生综合双创的使用能力。对学生双创能力的培养，还要加强顶级人才培养方案系统建设，和服装设计专业充分结合并融合其中，贯穿整个教学过程。服装设计能力为基础，开展创新创业教育，如果脱离了专业课程，就像鱼离开水[11]。创新创业课程体系的建立主要有三部分：

第一，基础课程，在课程中加入对学生创新创业基础理论、思维、意识、基本素养等基础课程。让学生充分了解现在社会发展现状，促使其创新创业能力提升，进而对其能否适应社会并在社会中立足有重要意义，还可以激发其学习斗志，使他们养成良好创新能力、风险识别能力，并勇于面对失败，承认失败，以转败为胜，养成良好创新创业素养。

第二，专业课程，该课程在服装设计专业教学基础上开展，掌握服装企业管理形式和企业经营模式等方面的课程。创新创业的专业课程必须和专业课程融合，才能激发学生将来创业就业的欲望，在学习中逐渐可以独立地进行本专业领域将来发展趋势的预测和分析。

第三，实践课程，针对服装设计专业的学生，开展具有实战和提升实践水平的教学，主要内容有创业计划、模拟和实战等，是为了帮助学生熟悉创业流程和该行业面对市场发展趋势设计符合人们需求的新型产品[12]。培养学生实践能力，引导学生构建完整的系统思考形式，让学生深刻理解创新创业实践过程，并将其融会贯通。

三、基于培养服装设计专业学生创新创业能力为目标的教学改革及策略

在我国市场经济不断改革和深入的形式下，双创教育也成为高等院校主要工作，为了帮助更多学生顺利走向社会，成为适应社会的有能力的人才，双创教学亟不可待。

1.营造浓厚的双创环境

环境育人的作用是巨大的。通过营造浓厚的创新创业环境和氛围，对培养和提高学生的创新创业能力具有重要作用。在课堂上，教师要采取启发式的教学方法，在传授知识的同时，重点培养学生的创新思维和动手能力；教师要指导学生积极参加学校和社会组织的各种作品设计比赛，指导学生申报学校和各级政府设立的创新创业项目；并经常组织各种创新创业的专题报告会和研讨会；改革服装设计专业学生专业课程的考试方法和考试成绩评价制度，充分尊重学生独立思考的个人观点，着重培养学生独立思考的能力和创新创业精神,努力营造培养学生创新创业能力的环境和氛围。

2.推进以培养学生创新创业能力为目标的教学改革

第一，改革现有的专业课程体系，压缩专业理论课教学课时，增加专业实践课教学课时，建立以培养学生创新创业能力为核心的专业课程体系。专业理论课课时压缩后，专业理论课教师的课堂教学主要是讲重点、讲难点，同时指定书目让学生课下阅读，布置作业让学生在课下完成。因此，专业理论课课时压缩后，专业理论课教师的工作量不是减少了，是而增加了。专业理论课教师需要加强课后对学生指定的书目阅读量和作业的检查，重点培养学生的自学能力，分析问题和独立思考的能力[13]。

第二，改革教学方法。探索在专业课教学中调动学生学习的积极性、充分发挥学生在学习中的主体作用、有利于培养学生创新创业能力的教学方法。例如，在教学中，可以通过实施项目驱动教学法培养和提高学生创新创业能力。教师通过给学生下达项目任务，让学生自己查资料、进行调研、绘制设计图、进行作品制作，教师评点打分等环节完成一个又一个项目，达到培养和提高学生动手能力与创新能力的双重目的。

第三，改革教师管理制度，建立与双创相关的教师管理制度。双师型和聘请一定数量的服装行业成功人士为兼职教师，并制定相关的制度和奖惩机制。推进以培养和提高服装设计专业学生创新创业能力为目标的服装设计专业教学改革，必须改革专业教师管理制度，建立一支高水平的校内专职教师与校外兼职教师相结合的专业教师队伍。这涉及到现有的比较僵化的专业教师的人事管理制度，推进这方面的改革有一定的难度。但为了培养创新型的人才，为了实现高校百年树人的大计，再难也要迎难而上。

第四，改革以教室为中心的单一教学模式，建立“课堂教学、校内工作室、校外实习基地”三位一体的教学模式。要建立此三位一体的教学模式，关键是建立校企结合，互相补充、合作共赢的适合学生实践发展的实习基地。建立校外实习基地，学校与企业合作的目的是为了让企业给学生提供实习平台，企业与学校合作的目的，一方面，要求学校给企业提供优秀的人才；另一方面，还要求学校给企业提供相应的产品设计研发技术上的支持。但目前学校的大部分专业教师，知识结构偏重于理论，实践能力、产品的研发设计能力等还不够强，不能很好地为企业提供产品设计研发的相应技术支持。因此，要建立校企双赢的教学模式，必须努力加强学校专业师资队伍建设，全面提升专业教师的综合素质和产品研发能力。

第五，改革专业课程考试制度，建立通过考试促进提高学生动手能力和创新能力为目标的考试制度。

3.建立双创文化氛围

双创教育中，以学生能力提升为主，可创建各种活动，如知识竞赛和科研活动，提升其创新意识，锻炼学生的思维能力、洞察能力和想象能力，为其创建浓厚的创新学习氛围，才能培育出更多的创新创业型人才。对人才的培养主要方法就是利用实践训练，将课堂延伸到生活中。教师经常带领学生到各大商场观察各类服装并为其策划促销方案等，开展营销和商务谈判之类比赛，帮助学生积累经验，提升实践能力，对创新创业有更好的认知，让学生在实践中获取成功体验。