混合式教学法在高校英语专业《基础英语》课程中的应用

陈 洁

(莆田学院 外国语学院，福建 莆田 351100)

混合式教学法是根据时代发展选取和整合先进优秀的教学方法、教学资源和教学模式，旨在强化高校英语专业学生的语言基础知识和实践运用能力。混合式教学方法的实施必须具备扎实的理论指导和经验总结，需要教师的精心设计和科学策划，并针对学生的学习情况适时调整相应的教学方法。很多教师在教学过程中并未熟练掌握混合式教学方法，究其根本原因是教师不能科学整合传统教学方法和互联网教学方法，不能科学运用两者的教学方式及内容等优势互补，实现强强联合；很多教师没有精准掌握如何导入互联网教学方法，如何运用互联网教学，以及如何科学整合和充分发挥互联网教学优势，从而导致课堂教学主题不明确，不能产生良好的教学效果。互联网教学是时代发展的必然趋势，若教师不能熟练掌握互联网教学，会严重影响课堂教学质量，所以，教师要科学整合互联网辅助教学，运用好混合式教学方法，科学掌握互联网教学技巧，充分发挥互联网教学优势，有效弥补传统课堂教学的弊端和不足[1]。

高校英语专业《基础课程》强调学生的英语语言知识的发展和语言交际能力的提高，混合式教学方法的运用能有效强化学生课堂知识的吸收和实践锻炼，能有效拓展学生的英语基础知识范畴并深化其知识内涵，更能有效推进课堂教学与课后实践的衔接转换。因此，本文结合当前高校英语专业《基础英语》课程教学实践，分析如何有效运用混合式教学方法，强化学生的英语基础知识和交际运用能力。

一、科学整合课堂教学与互联网教学，积极推进混合式教学方法

混合式教学法在高校英语专业《基础英语》课程中的运用，需要科学整合传统课堂教学与互联网教学，既需要教师仔细讲解和分析课程内容，如英语语法、词汇的组成、记忆规则、阅读技巧、写作技巧，以及地方文化风俗差异等等，也需要教师利用互联网设计课件视频等导入新的教学形式，进一步深化课堂内容，突出基础英语课程重点和难点。

1.导入翻转课堂教学形式，加强学生英语学习能力建设

以互联网为载体的翻转课堂教学形式的主要价值体现在教学模式的转变，教学内容呈现形式的转变，教师教学方式的科学转变，以及学生学习形态的转变。在传统课堂教学中科学导入翻转课堂教学形式，是让学生有更多的时间和机会进行语言实践，在课堂上不再实行大区块的理论讲解，教师课前通过视频形式呈现基础内容，让学生提前学习部分知识，在课堂上，教师就有更多时间对其所教授的英语基础知识进行强化训练，如开展情景对话，模拟语言的对话交流与辩论等，让学生在课堂上体验语言的实践运用，实现理论与实践协调发展，推进应用型英语人才目标实现。首先，翻转课堂教学形式需要教师科学重整课堂教学结构，科学分配教师英语理论知识讲解与学生语言实践锻炼的时间，并将学生的语言实践锻炼列为课堂教学的重点内容，实现对学生的动态化学习模式，并将教师科学地转化为活动型课堂的组织者，而不只是理论知识的讲解者[2]。其次，导入翻转课堂教学形式需要教师在课前精心制作课程的教学视频，突出重点难点，指导学生学习、理解并掌握学习内容，学生也需要妥善保存这类学习视频，根据学习习惯做好分门别类和重点勾画，方便以后《基础英语》课程理论知识的复习和交际能力的强化。

2.导入微课教学形式，推进学生英语学习能力建设

以手机为载体的微课教学形式的主要价值体现在及时传播和分享“精”的学习视频，能将典型的、有价值的学习内容以视频形式及时分享给学生，能有效总结和梳理知识板块，将碎片化的知识内容串联起来形成知识链，且能准确抓住精髓，明确重点，便于学生的理解掌握和实践运用。高校英语专业《基础英语》课程内容繁多，每一个知识点和知识片段都有其核心要素，教师要指导学生掌握核心知识点，只靠课堂时间远远不够，教师需要及时导入微课教学形式，利用微课的优势，借助微博、微信、QQ群、公众号、网页等传播途径，供学生课后巩固学习。微课教学形式可以充分调动学生利用碎片时间进行学习，视频形势的教学内容呈现的学习内容更加丰富，可以是重点语法知识、词汇记忆规则、阅读写作技巧、英美文化差异，也可以是经典欧美影视片段，或者专业的商务英语交际技巧等，多元化的学习资源丰富了微课教学内容，促进了学生英语知识的全面发展[3]。微课教学形式的广泛使用是互联网时代发展的必然结果，教师应该充分利用这一优势特点来辅助高校基础英语课堂教学，弥补传统课堂教学时间的短暂性及教学内容的局限性。教师制作的微课视频都是非常有价值的典型学习内容，强调精而小，便于学生学习和消化理解。此外，教师可以定期或者不定期地分享微课视频，并做好学生的学习记录监督工作，如实行签到打卡等，促进学生微课内容的学习。采取这种线上课堂与线下微课相结合的教学形式，能有效夯实学生基础英语理论知识与实践运用。

3.导入慕课模式，科学构建课程，强化学生英语应用能力建设

以互联网为载体，各类学习平台和学习APP的开发应用，加快并推进了慕课教学形式在高校英语基础课程中的应用。慕课教学形式的价值主要体现在观看的开放性，内容的系统性、完整性和精确性，学生可以根据学习需求和能力发展需求快速搜索各种大型在线精品课程，实现知识能力的拓展延伸和思考深化。慕课教学形式展示的一个完整的知识链应用过程，不再是单一的知识点，而是综合了基础英语的听说读写的精品课程。所谓精品课程体现的是更深层次的语言理解和语言运用技能，需要学生深入思考探索，更加突出学生英语综合能力的实践锻炼。在课堂教学中，导入慕课教学形式，能有效实现教学形式的科学转变，将课堂教学积极转化为学生的自主学习，并将课堂学习向课外学习延伸，为学生创造了更多自主学习的机会。为有效推进慕课教学形式的科学应用，教师需要及时作好学习监督和及时答疑解惑，比如，构建微信学习交流群，监督学生的自主学习情况，组织学习，进行讨论和答疑解惑，才能有效推动学生的深入学习[4]。高校英语专业《基础英语》慕课涉及的专题内容非常广泛，而且非常有针对性，学生可以根据自己能力的发展需求，利用互联网，快速检索到许多有价值的学习视频，通过深入学习、思考和实践锻炼，能有效推进高校英语专业学生的英语应用能力建设。

在传统课堂教学中导入翻转课堂、微课和慕课教学形式，都是以学生能力发展需求为目的，需要有计划、科学地设计教学形式，让混合式教学更好地服务于高校英语专业《基础英语》课程教学，不断强化学生的英语语言应用能力。

二、整合拓展多元化教学资源，有效推进混合式教学方法

教学资源是学生学习的重要知识来源，能直接决定学生的知识深度和能力高度。在传统课堂教学中，教学内容仅局限于书本知识，学生对知识的深层次理解和运用来源于教师的课堂讲解，或者查阅图书资料，但高校基础英语课程涉及到语言的实际运用和交际技能，学生需要学习的不仅仅是基础理论知识，还需要学习听与说的语言交际技能，以及应对不同交际突发情况的应对措施等。互联网的快速发展有效打破了学生学习资源的局限性，学生能及时获取集文字、视频和语音为一体的学习资料，也能有效促进学生英语理论知识与语言实际运用能力的全面发展。因此，在传统的基础英语课堂教学中导入混合式教学方法，能有效借助互联网的传播优势获取更多的学习资源，并且能根据学生的需求快速检索信息，有针对性地对学生的薄弱环节进行查漏补缺，并对书本知识没涉及到的内容进行科学的拓展，以便达到更优质的教学效果。

另外，高校《基础英语》课程属于语言学科，语言的准确使用需要融入到具体的语言情景中，所以，高校基础英语课程也需要积极整合其他学科学习资源，如商业、科技、经济、旅游、医学、艺术等等。不同领域所涉及的专业术语、词汇、语言表达方式和语言表达技巧截然不同，学生需要根据自己的兴趣爱好和职业规划，有针对性地拓展学习资源，扩大知识储备以供不时之需。因为丰富的知识储备可以有效强化学生的学习造诣，深化学生的思想认识，为学生将来在职场的竞争中脱颖而出。因此，互联网的普及可以有效整合和拓展更加多元化的学习资源，通过不同的视角和方式引导学生深化知识内涵，打破学生原本的思维定式，使其能积极接受新思想、新观念和新方法，并学以致用。

互联网虽然是学生获取学习资源的重要渠道，但也存在利和弊，众多不同的知识观点和学习方法融合在一起会对学生的知识能力发展产生一定的负面影响，特别是在观点对立，方法不同时，学生会不知所措，若其选择的学习方法不正确，会极大地影响学生的学习能力和知识融会的进一步发展。所以，教师要积极帮助学生引荐和筛选学生所必需的学习资源，并给学生推荐观点明确深入、方法专业新颖的资深英语语言学专家，引导学生关注其官方微信等实时动态，及时获取微课视频、精品课程视频等等，强化学生的英语知识学习途径和学习方法[5]。教师也可以通过微博、微信等互联网传统途径，实时分享更多有价值、有深度、有内涵的英语基础知识和交际技能强化方法，一方面，可以采取签到打卡的方式，加强对学生的课后学习监督；另一方面，组织学生进行微信群的交流讨论，学生看到有价值的学习视频和学习网站也可以及时分享给别的学生，有效实现学习资源的共享，实现学生之间共同学习和共同进步。因此，混合式教学方法的导入，能有效拓展和整合学生的学习资源，引导学生从传统的书本理论知识学习向语言交际技能等多方面学习的方向转变，让学生更加明确英语作为一门语言学科的应用和交际本质，从而不断提升个人的学习能力，充实自己的知识架构。

三、整合课堂教学与课外实践，全面推进混合式教学方法

课外实践是检验学生英语学习成果的最佳方式，高校《基础英语》课程教学混合式教学方法要求积极科学地整合课堂教学与课外实践，目的是指导学生在实践中去发现自身英语语言知识的储备情况，以及交际应用能力高低，才能进行有针对性的补救和强化，特别是英语语言在不同场合中的应用技巧。教师可以充分结合地区企业发展优势，加强校企合作，特别是在“一带一路”倡议提出后，外企对实践性的应用型人才的需求标准也越来越高，教师可以组织学生到企业进行实践锻炼，让学生真实地感受到外企对人才的需求标准，让学生从中了解到知识的含金量是否达到相应的岗位需求，学生只有认识到这一点，才能查缺补漏，重视自己的不足之处，教师才能指导学生有针对性地学习和强化[6]。

另外，教师也可以组织学生到中小学体验教学实习工作，学生通过实习，理论联系实际，将所学的知识应用到自己的教学中，切身体会到学以致用，在此过程中会根据教学内容，不断弥补自身知识的全面性，可以使其更加明确英语基础知识的重要性，及听说读写综合能力强化的必要性，有了这种换位方式，学生会站在教师的角度统筹教学的全局，针对不同的教学环境，有计划调整学习内容，也让学生通过教师和学生的不同视角理解和运用英语语言知识。混合式教学方法可以有效推进学生课堂学习与课外实践的整合运用。互联网时代的发展，使网络学习更加便捷，教师可以引导英语专业学生不断拓展学习范畴，加强与高校之间英语教师和学生之间的互动交流，不断整合传统教学与互联网教学的优势，将线上实践与线下实践充分联系起来，创造更多应用和强化的机会，不断加强英语专业学生英语综合能力建设。

综上所述，时代的不断进步必然推进教学方法的创新改革和发展。混合式教学方法是科学整合优秀教学方法，实现优劣互补的重要手段，其旨在通过最有效的教学方法提高学生的学习效果，有效加强英语专业学生在高校《基础英语》课程中理论知识与实践应用能力建设，为教学提供优质的资源，为学生提升全面的学习素养，为社会输送优质的英语人才。