新时代创新创业人才培养体系建设分析

2020-01-18左月唐山市曹妃甸区工业和信息化局

环球市场 2020年21期

左月唐山市曹妃甸区工业和信息化局

一、创新创业教育存在的问题

（一）对创新创业教育认识有局限性

真正的创新创业教育是推动学生从根本上实现思想的转变，引导学生发现和捕获机会，有效地整合自身所拥有的资源，并在此基础上进行改革和创造，是实现自身价值的行为和过程。目前，我国各高校积极组织学生参加以“互联网+”为代表的各类竞赛，很多高校以参与人数和获奖成果作为创新创业教育的重要指标。毋庸置疑，创新创业大赛可以培养学生创新创业的能力，若仅看重片面的指标，而忽视了创新创业教育中全方位育人的要求，则很难达到创新创业教育的根本目标。

（二）创业教育课程体系和师资队伍建设有待完善

我国绝大多数高校开设的创新创业课程属于职业规划、就业指导类课程，缺乏系统、深入的课程体系设计，师资力量也处于紧缺的状态，教师仅从理论上进行授课，缺乏实战经验，无法深入指导学生开展创新创业活动。近几年，各大MOOC网站涌现了一批创新创业课程，虽然在一定程度上弥补了课程内容的不足，但仍属于通识化、泛在化教育的课程，缺少更加专业的课程内容和体系建设。

（三）创新成果转化较为困难

在“大众创业、万众创新”理念的引领下，学生积极参与各类创新创业活动。但是，学生的创新项目主要是由导师承担的国家课题或企业委托项目衍生出来的，受知识产权等因素的制约，大部分学生参与的创新创业活动局限于各类竞赛的层次，仅有部分推进到创业阶段，但此阶段学生又面临团队结构不合理、社会经验欠缺、不了解趋势、过于理想化和政策信息不及时等因素的影响，创新成果转化效果不够理想。

二、基于创新创业需求下高校人才培养的方案及对策探析

（一）课堂教学模式活学活用

第一，利用互联网的优势资源拓展知识的抓取渠道，能够使信息的来源更加全面，而不是局限在某一个方面。第二，开展大型实训练习。实践出真知的意义在于透过实践，能够加深对课程内容的理解和掌握，通过小组调研的形式真正做到与社会有个无缝对接，给予学生更多了解社会的机会。第三，追踪相关时事报道，将部分课本教材网络化，制定电子图书，丰富互联网图库等等，通过新颖且多样化的学习模式，激发学生参与度及热忱，通过实践的引导，为学生提供更多学习方法的借鉴。第四，转化课堂的主体地位，将更多思考的时间还给学生，以此提升学习的效率和效果。

（二）培养市场型人才，做到工学结合

为了避免出现学生知识掌握的很扎实，但结合具体岗位不会应用的现状发生，需要以培养人才为出口和切入点，实时掌握市场的动向及变化，有针对性地调整教学模式和规则。了解市场所需要的人才必须具备的几种素质，来对学生一一进行强化和塑造。例如语言表达能力，谈吐以及交流沟通技巧是否娴熟掌握，是否具备足够强的专业能力等等。将学生普遍出现的软肋进行一一归类总结，同时融入进“工学结合”的理念去酌情改变。不论对老师还是学生而言，都推行奖罚政策。建立特色化双师型教学模式，进行专业化的就业培训。要向“订单式”人才培养路径方向上转化，在人才培养模式的基础上进行延伸，根据订单式人才培养的条件去搭建工学结合的平台。

（三）提升学生职业素养，掌握人才培养的精髓

学生职业素质的培养是高职教育中重中之重的环节，以此需要下大力度重点投入到学生职业素养的提升上。兼顾市场需求和实际的校园环境，探索出适合学生发展的路径及方向。提升老师和学生的职业意识，由老师作为表率，在优秀教师的选拔资格上提高门槛，由高质量的师资团队起到最佳的模范带头作用。根据学校的具体要求，由师生齐力完成人才培养的指标和任务，在知识技能以及综合方向上对学生展开培养工作。另外职业素养还包涵了职业态度、职业作风等隐性的素养。因此学校对学生职业素养的提升要加大重视力度，一方面了解社会需要，一方面要清楚学生的需要，培养学生的创新情感，鼓励学生标新立异的想法，围绕求真务实的原则，挖掘学生的个人潜力，为适应职场打下坚实的基础。

（四）人才培养目标更加倾向于市场

市场的快速发展实则是政策前瞻性的一个导向，教育的真正目的是围绕市场，为市场推荐和输送高质量人才。因此在人才培养模式上就不能太过于片面和单一。新时代的引领之下，不论对于课程还是就业指导培训，都应该偏向市场。健全高职院校的各项人才培养规章制度，增强执行力，开发新的人才培养目标，优化高职院校资源，增强高校人才培养与市场的契合度，探索全新的模式，通过制度的创新带动校园人才培养工作向更高的目标前进。将线上与线下的教学模式有机融合起来，使高校的学生在思想政治以及专业文化上全部都符合职业的标准和规范。构建自我框架，强化学生的个人职业目标，分析学生的职业需求，为学生量身定制专业化的人才培养相关课程。同时考虑到学生的信息化水平、知识能力、人才意识等等，形成既定的人才培养战略。