疫情背景下高职艺术类专业人才培养中的“在线教学”策略研究

袁立敏 王雪儒 刘炜娅 周静涛 石家庄信息工程职业学院

为有效防控疫情，2020年2月教育部发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求各地方院校推迟学期开学时间的同时，利用网络平台“停课不停学”。这一情况下，多数高职艺术学院纷纷利用多种网络教育平台，全面布局线上网络直播课、录播课程，涵盖美术、音乐、播音主持、舞蹈等不同专业，通过图文、视频、音频、题库和知识套餐等多种教学模式，令学生足不出户也能够获得良好的专业教育。

一、我国高职院校艺术专业人才培养的教育目标

（一）艺术专业基础理论知识掌握的教学目标

当前我国各地区高职院校根据社会需求，已经开设了戏剧、表演、绘画、雕塑、摄影、播音与主持、广播电视编导、录音艺术、数字媒体艺术等多门课程，涵盖到艺术专业的方方面面。其中基本理论与基础知识，是高职艺术专业课程教学关注的重点，也对学生基本艺术功底、实践技能训练培养的重要环节。如绘画、雕塑、摄影、数字媒体艺术等课程的教学，教师更加关注艺术理论知识、实现方式的教育，引导学生通过理论知识的储备与理解，更好地开展后续的专业课程学习，在舞台表演、艺术创作等社会实践中，满足不同行业的专业技术要求。

（二）艺术表演与综合实践技能培养的教学目标

高职院校艺术专业人才培养的教育，作为一种学习体验教学，主要通过多种艺术理论知识、实践内容的创新教育，不断培养学生鲜明的专业特长、实践能力，激发起参与艺术创造的积极性、表现能力。在戏剧、表演、音乐、美术、舞蹈和雕塑的教学中，会针对不同专业学科的课程内容，对学生展开多种艺术实践项目的演示、引导训练教育。

二、疫情背景下高职院校艺术专业在线课程教育存在的问题

（一）艺术专业课程的网络技术应用难题

在疫情背景下，多数高职院校艺术专业的课程教学，都开始采用在线直播、录播授课的教学模式，选取网络智慧云、职教云等在线教学平台，开展不同专业课程内容的讲授。但不同高职院校使用的直播、录播平台存在差异，包括腾讯教室、QQ屏幕分享、钉钉、智慧职教、抖音、蓝墨云班课等多种教学软件和平台的使用，都有一定的准入门槛。而且艺术专业课程教学的画质、流畅程度，也会受到网络功能设置、技术应用要素的干扰，对专业课程的教学质量产生影响。

（二）艺术网络课程内容、教学流程设计难题

当下高职院校网络艺术在线课程的开发，不能覆盖到所有的艺术领域、教材内容，在课程教学资源、教学实践讲授中的内容重复性过高，难以吸引学生学习注意力、课堂参与积极性，产生的专业实践表达效果较差。相比于传统线下课堂的讲授式教学而言，在线艺术课程由于依托网络教学平台，其在课程教学情境、教学内容、教学方式、互动交流模式的组织方面，有着较为明显的网络碎片化、集约化与实时化特征。这一教学发展目标要求下，多数教师既缺乏课程重难点知识的把控，又难以对海量化的图像、视频、音频等图文信息做出筛选，在艺术课堂理论知识内容、实践演练中的分级、分层式的教学设计不强，且不同教学层级、教学环节之间缺乏有效互动衔接。

（三）艺术网络课程师生互动交流障碍的难题

高职院校艺术在线课程教学中，多数教师仍旧秉持着“大班授课”理念，对所有学生展开统一基础的理论知识、实践内容教育，缺乏不同学生、不同教学内容的因材施教讲解。而且在借助于网络课程教学平台情况下，限于课外教学资源、多样化教学模式的引入，教师很少有时间与学生展开“一对一”互动交流，且网络信号、软件故障等也会造成双方交流障碍，影响最终的艺术在线课堂教学实效性、学生学习质量。

三、疫情背景下高职艺术人才培养的网络在线教学策略

（一）构建以学生为主的开放性网络艺术教育目标

为有效应对疫情期间的艺术课程教学，不同高职院校都开始组织在线视频课程，积极开展直播或录播视频教学。因此在网络在线信息教育平台的基础上，高职教师逐渐摒弃以教材为主的“讲授式”教学方案，将学生放在网络课程教育的中心位置，针对不同学生专业理论知识、表达实践等的学习情况，以每单元/每节课重难点问题为导向，统筹线下课程内容、网络在线教学资源等，进行美术、音乐、雕塑、摄影和数字媒体艺术的开放化教育，做好分阶段的教学方案规划、教学工作指导，促进学生网络在线艺术课程学习积极性、探究能力的提升，尽可能完成既定的人才培养教育发展目标。

（二）利用教育平台加快网络教学资源的建设

疫情背景下，为高职院校专业课程的网络在线教学提供机遇，多种网络在线直播、录播视频课程纷纷上线。高职院校艺术类专业人才的培养，也要借助于网络课程教育趋势，从互联网渠道搜集需要的教学资源，利用在线课程运营、专业教育的发展平台，将线下讲授式课程、线上网络教育模式进行融合，打通不同专业课程理论内容、教学演示实践之间的间隔。如利用慕课（MOOC）网络课程教学平台，制作国家级、省级精品艺术专业教育课，引导学生参与到多种课程内容学习中，深化其对示范课程、重难点知识内容的认知与理解，实现多元课程资源、教学方式的精准对接。

（三）注重网络在线教学流程设置、师生互动交流

高职艺术专业课程教育的成败，关键在于课堂内容、教学模式的组织设置。特别在新冠疫情背景下，高职院校应依托网络在线教育教学平台，加强课程教学情境、教学内容、教学方式、在线测验、互动交流等环节的设置，面向全体学生开展精选内容、精炼流程、精到管理的专业实践教育。利用恰当的在线教育平台，设置海量化的图像、视频、音频等教学内容，与学生一道参加课内外在线表演学习、实践训练，形成师生之间的实时“一对一”互动交流，由教师解答学生面临的疑惑、疑难问题，保证艺术专业课前、课中及课后教学质量的提升。

四、结语

高职院校艺术类专业人才的培养，包括艺术基础理论、表达实践、审美鉴赏等多元素养的教育培养。在新冠疫情背景下，要借助于网络在线教育平台，开展一系列经典戏剧、美术、音乐和雕塑课程的线上教育，引导学生掌握艺术表演、实践表达的具体呈现方式，与其一道参与艺术作品、艺术内容的感知与欣赏，对专业艺术内容做出重新认知和提炼，从而达成学生专业理论、艺术实践能力、审美能力等综合素质培养的教学目标。