“课程思政”视野下《基础护理学》课程教学探索

苏森森 张林琳 齐齐哈尔工程学院

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要贯彻落实立德树人根本任务的关键是思想政治理论课。而开创我国高等教育事业发展的新局面即是把思想政治工作贯穿于教育教学全过程[1]。伴随着我国高校教育不断改革创新，“满堂灌”式传统的教育观念及教育方法逐步被替代，课堂借助先新进地技术手段，如雨课堂、学习通等更多地实现了“以学生为中心”的课堂改革，让学生成为课堂的主人，让学生主宰自己的课堂；对从小就可接触电子设备的学生而言，网络的便利让他们在学习上失去了更多地主动性、兴趣和乐趣，甚至更可怕地是导致了一部分护理学生走向工作岗位后缺乏责任感、使命感，医患纠纷逐级上演。如何使护理学专业学生热爱自己的专业，同时把课程思政融入基础护理学课程教学的全过程，从思想上改变学生的价值观迫在眉睫。

一、课程思政内涵

“育人为本、德育为先”一直是我国教育的核心，也是高等院校教学改革在课程建设中的一项重要环节，尊重课程建设规律，强化课程管理。把“课程思政”全面渗透到基础护理学教学全过程，包括在理论课、实训课及第三学期临床实习上，最终让“课程思政”与基础护理学教学有机结合，形成协同效应，从认识和实践上，确保课程教学改革取得成效，让课堂成为铸魂育人的生动课堂，让课程逐步成为有“温度”，有情感的课堂，让学生的价值观念在学习中逐步培养。打破原先思政教育和专业课教育“两张皮”的模式，让课堂主渠道功能实现最大化。

二、“课程思政”视野下《基础护理学》课程教学的重要性

“健康所系，性命相托”，护理行业不同于其他任何行业，护理学专业也不同于其他任何专业。基础护理学学科本质蕴含着社会责任、人文精神等要素，在“课程思政”视野下将思政教育融入《基础护理学》课程教学可帮助护生树立正确的职业价值观，培养既有护理知识和技术，又有良好职业素养的德才兼备的护生，显得尤为必要。调查发现，护生们普遍认可思政教育融入基础护理学教学中，对思政教育内容的专业课堂融入充满兴趣，这也符合护理学学生的特点，兴趣广泛，但学生价值观判断容易受外部影响。因此，课程思政引领下的基护教学，应将对护生的思想政治教育落到实处，搭建并维护好知识传授、价值塑造和能力培养于一体的基础护理学课堂教育教学主旋律。在教学过程中，抓住切入点，找准结合点，真正实现思想政治教育与课程教学有机结合，使基础护理学教学与思想教育协同并进，真正实现教师传道、授业、解惑。

三、基础护理学思政教育进课堂的路径

（一）课程思政方案构建思路

结合现阶段护理专业岗位需求以及基础护理学课程内容和课程特点，将护理职业道德人文素养和价值信仰等纳入“课程思政”范畴，初步制订了“课程思政”视野下基础护理学教学实施方案。

（二）教师在课堂中的主导作用

在思政实施过程中，专业课教师起到了主导作用，只有通过教师这一媒介才能对思政教育融入专业课教学有强烈的思想认同，才能转化为动力传递给学生，因此教师首先要转变教学理念，强化思政认同，提高育人能力，以良好的职业素养去影响、感染学生，做到自觉、有效育人。

（三）在教学目标中引入“课程思政”

从社会主义核心价值观培养观念出发，重新整合教材内容，突出本课程教学的育人导向，注重专业知识、技能与之相结合，注重“术”与道”相结合，将家国情怀、个人品格和科学观教育融入课程教学中，确立基础护理学课程教学的思政目标是培养护理专业学生良好的职业道德和职业情感，具有以人为本、以人的健康为中心的护理理念，能科学运用护理程序方法，为患者制定适合起身心健康发展的提整体护理，并能敢于运用评判性思维方法来独立思考问题、分析问题及解决问题。

（四）在教学过程中挖掘思政元素

1.课上

在教学过程中，课程思政的教学内容影潜移默化与知识点相融合，即选择恰当的教学方法找准切入点。如在绪论部分讲解时，可列举获得“南丁格尔”奖的护理前辈，以前辈为榜样，在融入自身职业价值观教育同时使学生树立强烈的爱国情怀，规范自身行为，告知在未来的学习和工作中应时刻谨记榜样精神，牢记使命。在无菌技术教学中，可结合第三学期在手术室实习同学分享实习经验，渗透学生应具有高度的慎独精神、严谨的工作态度，严格按照无菌操作的原则执行，对患者负责，应具有良好的职业素养，对自己负责。在出入院护理章节教学中，可通过角色扮演，交给学生学会换位思考，注重心理护理，给予患者心理上的安慰，缓解患者的焦虑感、孤独感、自卑感等负性心理，想病人所想，尽可能为患者提供贴心的服务，给患者带来家的温暖以培养学生关心、关爱患者的品质。在排泄章节讲解时，教师可通过与学生分享临床实际案例，培养学生学习不怕脏不怕累的精神，让学生知道平时我们的微小付出，可减少患者并发症发病概率，减轻患者病痛，以培养其职业认同感与幸福感。给药章节，教师可穿插临床案例，尤其是儿科，因其特殊性，儿科是医患关系较为紧张的科室之一，小儿用药剂量较少，作为一名儿科医护人员，我们更应严格遵循“三查七对”原则，认真核对，如未认真核对将会发生不可预计地临床事故，因此，应培养学生严谨、细致、认真负责地工作态度。面对未来的临床工作，学习护理学专业理论是重要的基础知识，同时护理技术能力培养亦是至关重要。因次，在教学过程中应以标准化病人临床见习和案例教学为主线，加强学生职业素质能力培养。在静脉输液、肌肉注射、皮下注射等实训课教学中，可引导学生分小组进行练习和学习，教师可根据医院考核制度制定考核标准，严格要求学生执行操作，告知其具有严谨细致的责任心，遵守查对制度，培养慎独精神，并侧面培养学生团结协作的精神；同时扮演患者角色，让学生能在未来进入临床时才能够站在患者角度，体会患者的疼痛，注重患者心理护理，主动学习转移患者注意力的方法，为减轻患者不适感积极工作。在“健康与疾病”章节，教师可选择“健康中国行动宣传片”这一大健康主题相契合的环节，通过分享世界卫生组织发布的2019年全球十大健康威胁与学生共同探讨在新时代背景下如何更好地守护人民群众的健康，并以文字形式分享他们对健康内涵的理解以及如何实现中华民族的健康中国梦。

2.课外

通过学校学习通平台推送融入思政素材的章节学习资料，完成课前预习；课后利用第三学期的见习机会，要求学生了解病人情况，及时发现护理问题，形成完整见习报告，理论联系实际，培养学生人际沟通能力、随机应变处理问题能力，提高学生综合素质。另外，课程组充分利用智能教学助手，要求学生近期专业课学习的思想动态以及对专业的认识以文字的形式上传至学习通，引导学生主动思考，总结学习收获和经验、强化专业情感。

（五）以学生关注的现实问题为切入点

知识来源于生活，越是生活中鲜活的现实问题，越容易引起学生关注和共鸣。课前布置预习作业，将学生角色设为责任护士，提出主观开放性问题，如遇到病情危重却无钱就医的患者时怎么办？引发价值观方面的讨论，因势利导，使学生将学习目的与自身责任担当结合起来。通过各种典型病例，使学生明白每一位遭受病魔侵袭的病患都需要被耐心、细心、精心对待。在教学中通过这样润物无声的方式融入职业道德和敬畏生命、感恩回报等价值观方面教育，培养学生职业使命感和责任感，激发学生内在学习动机。

（六）“课程思政”视野下《基础护理学》课程教学效果评价与反馈

为更好地评价“课程思政”视野下《基础护理学》课程教学效果。在教师层面上，我们可从单一的专业内容和授课技巧维度评价外，延伸到师德教育、言传身教等多维度，包括课程思政案例集；在学生层面上，我们可以借助课后小感想书写、阶段性学习心得体会、调查问卷、教学过程观察及师生交流记录等。

四、结束语

课程思政融入课堂教育教学是教育的大势所趋，而《基础护理学》是护理学的专业学习的基础课程，也是护理学生走向临床工作岗位必修课程，在“课程思政”视野下进行基础护理学理论、技能操作、职业态度有机结合，可在一定程度上使护生充分认识到提高个人的专业知识和技能水平，对个人的发展至关重要，让学生认识到自身肩上的使命和社会责任，对专业知识的学习和掌握起到正向作用。同时可提高社会对学生的和对教师的满意度，使学生将家国情怀，职业情怀更好地融入个人发展，让自己成为一个为社会、为地方发展有用的人，一个有温暖的护理人才。