云班课支持下的高校思政理论课移动教学实践探究

2020-01-18吴慧丽

黑河学院学报 2020年12期

吴慧丽

(闽南理工学院海口经济学院，海南海口 571127)

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议中对新形势下高校思政工作做出了指示，使高校思政理论课的主要任务、目标定位以及基本要求再一次被明确。思政教师需要紧跟时代脚步，将思政理论课堂进行移动教学的创新，在充分利用好云班课技术支持的基础上，进一步完善高校思政理论课建设。

一、将云班课与高校思政理论教学相结合的必要性

1. 思政理论课堂是大学生进行思想建设的主要阵地

高校所承担的教育责任不仅仅是培养高学历的知识型人才，更需要为社会输送思想素质过硬、各方面综合素养兼优的 “中国梦” 铸造者。高校思政理论课堂作为大学生进行思想建设的主要阵地，对大学生的思想影响是巨大且深远的。将云班课与思政理论课堂相结合，使思政理论教学和学生对移动网络的依赖相融合，提升学生对思政理论教学的接受度，充分发挥思政理论课堂的主要阵地作用。

2.提升高校思政理论课教学质量的现实需要

目前，高校的思政理论教学所涵盖的内容极其广泛，教学中也会遇到较多难题，教学环境相对于其他学段而言也较为复杂。传统的思政理论课偏向于教师讲、学生听，学生在思政课堂中鲜少会参与到教学活动中，将云班课与思政理论教学相结合可以提升学生的参课率，使思政教学的实效性得到提升。并且，有了云班课的支持，思政理论教学课堂能够摆脱空间的局限，使教学实现移动化，这样能更好地迎合大学生的学习心理，便于学生更好更快地接受所学习的思政理论，从而实现高校思政理论课教学质量的提升。

二、“互联网+” 时代高校思政理论课的教学现状

思政理论课对于学生正确价值观、人生观、世界观的形成来说有重要的作用，能帮助学生更清晰地认识世界的本质，同时提升学生的政治素养与人文素养。“互联网+” 时代的到来降低了学生获取信息的成本，使学生不论是接收信息还是传递信息都变得更为轻松。但是，正是因为这种低成本的信息获取途径，使社会上充斥了大量的不良信息，这些混杂的信息不仅干扰了学生的判断，并且在一定程度上加重了学生的思想负担。高校的学生在新媒体的接受层面上有较高的接受度。过去思政理论教师在课上大都采用满堂灌的教学方式，这对已经具备独立思考意识的大学生而言显然是不合适的，故而很多学生会在教师照本宣科的过程中忙自己的事情，如玩手机、睡觉甚至是直接逃课。学生之所以会采取这样消极的态度对待思政理论课，是因为在他们的印象中，思政理论课氛围是沉闷的，内容是枯燥的，即使不听教师讲解，考试之前临时看看书记记重点也可以通过测验。传统的思政理论教学手段已经完成不了对学生的思政教学任务，教师需要尊重时代发展规律，利用互联网移动教学平台，对思政理论教学做出针对性的创新。教师利用云班课，可以摆脱课堂空间的局限，在线上为学生推送思政理论学习资料，让学生能利用零散时间进行学习，减轻学生的学习负担。在云班课的支持下，学生的思政理论学习会呈现出个性化的成果，教师与学生的信任度也会在日渐升温的交流中得到增强。

三、云班课对高校思政理论课提供的移动教学支持

1.课前阶段

在以往的思政理论课课前阶段，教师所需要做的就是分析教材，做好备课，而学生需要做的就是对教材进行预习。当教师进行备课时，只能依靠自己平时对学生的了解提前判断学生在课堂上可能出现的反应，而学生在预习时，通常只是对课本上的固定文字内容进行了解，不会提前和同学或教师沟通。云班课可以改变思政理论教学的这一现象，当教师和学生都下载了云班课的软件之后，教师可以创建思政理论班课，学生通过输入教师的邀请码，能够进入到云课堂。在云课堂，教师可以为学生推送相关的思政理论教学资料，如图片、短视频、ppt等。当资料推送完毕之后，教师可以为学生布置预习作业，并对完成的时间做出要求。学生在云班课的云课堂对思政理论课进行预习，可能丰富学生的预习试听感受，并且学生能随时和同学或教师进行线上交流，降低了面对面交流所需要的时间成本。另外，教师利用云班课能够及时掌握学生的预习情况做到，以便对接下来的思政理论教学做出针对性的调整。

2.课中阶段

传统的思政理论课堂常常会让学生感到无聊，没有新意，教师在课堂上与学生的互动形式单一，基本就是教师提问、学生回答的模式。而云班课可以为思政理论课堂提供多种互动形式。例如，教师可以利用平台为学生创设和学习内容相关的情景，让学生在情境中对问题进行思考[1]。当思政理论教学加入问题情景后，学生的思考动作会开始变得主动，使思政理论课在学生心中脱离呆板生硬的印象。此外，教师还可以利用云班课为学生创设合作学习情景，以小组作业的形式，让学生与学生之间的交流和合作变得更加频繁和默契。

3.课后阶段

以往在思政理论课堂教学结束之后，教师会为学生布置书面作业，等到教师将这些作业批改完，通常都是一两天以后的事情了。这就使学生的课堂学习成果不能及时反馈给教师，影响教师对思政理论教学目标完成与否的判断，不利于教师进行客观的课后反思。云班课可以解决这一难题，教师可以直接在云平台推送作业，学生在完成后提交至平台，教师便能在第一时间收到学生的作业。且客观题能由平台进行自动纠错批改，教师只需要负责批改主观题，这样不仅能缩短教师批改作业的时效，还能在一定程度上减轻教师批改作业的负担。除了教师可以批改作业之外，学生与学生之间也可以相互批改。当学生互评之后，能对自己的学习状况有更加清晰的认识，便于学生及时查漏补缺。云班课可以帮助思政理论教师将备课、上课、课后巩固联系得更加紧密，使整个思政理论教学更加完善。

四、云班课支持下的高校思政理论课移动教学实践策略

1.利用云平台导入教学资源，完成课前驱动

思政理论教师需要充分利用蓝墨云平台的教学资源推送功能，在课前预习阶段，将能帮助学生理解思政理论学习内容的各类资料推送到云平台，教师可以根据班级同学的喜好，有选择地推送资料。如果学生喜欢ppt,那么教师就可以以ppt为主；如果学生更喜欢短视频或图片，教师也可以专门推送相关的内容。总而言之，教师要摸清学生的喜好，有计划地向学生推送预习资料。只有在第一步把学生的兴趣激发出来，学生才能在后面的学习过程中保持更大的主动性。此外，为了使学生的预习效果得到加强，教师还需要适量布置预习作业，要让学生的预习动作更加具有目的性。教师通过对学生预习作业的检查，能大致了解学生的预习情况，以便教师对课堂教学可能会出现的问题做出更为准确的判断，保证思政理论课的教学效果。

2.将教学互动化，提升反馈时效

教师利用云班课能快速完成对学生考勤的检查，学生只需要几秒钟就可以完成课堂签到，相比于以往教师在课堂上点名的方式，更加节省课堂时间。传统的思政理论课之所以抓不住学生的心，很大一部分原因是教学模式太单一，教学情景太枯燥。因此，教师要想提升思政课堂的教学质量，就必须从教学模式与教学情景着手，进行科学合理的优化与创新。云班课可以帮助教师轻松地创设出多种教学情景，学生的课堂参与度会在情境中得到自然的提升，并且学生在云平台交流会更加便利，使交流的空间障碍被打破[2]。传统的思政理论教学课堂，从学生交流到交流结果的反馈，需要较长的时间，而在云平台，不论是学生还是教师都可以实时反馈自己的想法，这样一来，课堂的效率也就实现了较大的提升。