任务复杂度框架下的英语写作教学模式构建

李艳霞

(广东东软学院 外国语学院，广东 佛山 528000)

随着科学技术的不断更新，多媒体和一些新兴的教学法逐渐应用到学校的教学过程中。科技的日益发达，国家和社会对高素质英语人才的需要日益增多，也对英语人才提出了更高的要求。由于英语写作难度较大，学校已将英语写作教学视为重点，大多高校高度重视学生的听、说、读能力，却忽视了培养学生英语写作能力。教师应积极做出改变，打破传统的英语教学法，创新英语教学，提高英语写作教学质量。

一、任务复杂度的概念

任务复杂度是任务型教学模式的一种，任务型教学模式是一种可控制的教学方法。在设置任务初期，教师可以完全控制任务的设置，比如，时间、内容和类型，在写作教学过程中，教师可以根据课堂需要来设置作文题目、字数和时间。但学生是否能在规定时间内完成任务具有不可控制性，这种超时完成任务的学生是偏离任务复杂度教学方法的[1]。早期对任务复杂度的一项研究把任务复杂度分为三种类型：个人信息相关型、事件讲述型和议论型。这几种类型主观性较强，在第一种任务下，语言的产出没有明确标准，全然和学习者个人有关。比如，设定一个命题：My Friend，可以观察出偏离的原因在语法、主题、句法等因素上。在第二种任务类型下，影响偏离的因素更多，比如，以图片让学习者进行叙述，这种方式除了受第一种类型因素的影响外，还容易受图片本身的影响。为研究这一任务类型，笔者做了一个实验，收集了近一百份英语专业的任务型作文，并找相同专业的人在此基础上根据图片来进行叙述，实验发现在写作水平相当、时间相同的情况下，对图片进行描述的学生内容更趋于一致。

因此，可以看出事件讲述型任务类型，通过增加图片来控制偏离概率，图片在一定程度上更加明确地限定了主题。第三种类型相对于以上两种更加随意，即 “言之有理即可”。任务复杂度教学方法可以减少学生错误的发生，提高教学和学习效率。

二、任务复杂度框架下英语写作教学的实质

根据某著名教育家的研究，任务复杂度教学模式包括英语写作教学的三个阶段设计，即写作任务布置、写作过程、分析和解决问题。第一阶段，教师根据教学大纲和自身经验提供一些具有意义特定的写作主题和任务，例如，有意义的事、总结等，之后要找一些优秀的范文让学生进行学习，这样学生才能深刻体会到这次写作主题的意义。第二阶段，学生在规定时间内要独立完成写作一稿，然后教师组织学生相互进行评阅和小组讨论，每个小组要说出问题，比如，在主题、背景、兴趣上有没有偏差。第三阶段，教师批阅所有学生的作文，找出学生之前没有发现的问题，并针对一些语法问题进行专项训练。但这种教学模式并没有完全体现任务复杂度教学的实质，忽视了任务设定的难易程度、任务连贯性和系统性等重要因素。之后，外国著名学者提出：“任务教学法本质上就是一种活动，要注重其中的意义还要解决与现实生活相关的人际交往问题，一定要重视任务的完成和最终的评价环节。” 同时，对任务复杂度教学方法做了详尽的解释：“在教学过程中教师布置的任务要能够给学习者带来一种假设，即以这种学习方式进行学习可以促进学习自然习得，使内部中介语得到发展，从而促进语言的发展。”[2]

任务复杂度教学法的实质——即在教学过程中教师设定的任务要与现实生活相关或与现实生活具有相似性，在学习者完成任务的过程中运用特定的语言来提升目标语，同时更加注重语言的意义，而不是语言的形式。其核心环节就是交流和意义，其中意义是写作交流的基础，如果教师设置的写作任务毫无意义，那这些写作交流更是毫无意义；而意义也离不开交流，意义的实现要通过交流，也就是教师检查任务是否合格完成的一种重要方式，脱离这两种因素的写作算不上一次真正意义上的写作。因此，在写作的教学活动中教师要设置有意义、合理的写作任务，让学生产生共鸣，开展具有交流意义的写作活动。此外，在设计任务型写作过程中，一定要注意任务的连贯性和系统性。任务的系统性是指大任务分支出来的一些小任务等与写作任务相关的任务；任务的连贯性是指各个环节要一环扣一环，要有序进行。

三、任务复杂度教学法的特征及必要性

任务复杂性教学法贯穿学习者的整个学习过程。在这个过程中，学习者首先接收到教师布置的任务，之后通过自身知识储备来完成这项任务，任务完成时也会增强自身的写作技能。任务复杂度教学可以将学习生活和日程生活有机结合起来，可以丰富课堂活动和弥补教材的不足。任务复杂度教学方法不是单一地训练学生一个技能，而是培养学生灵活的思维和思考问题的态度，提高实践能力[3]。在任务复杂度教学法组织的课堂上教师不是主体，是课堂活动的组织者和管理者真正的主体是学生，应该发挥学生的主动性。

近几年，国家越来越重视英语教学尤其是具有难度的英语写作教学。但很多学校英语写作教学还很落后，学生虽然从小就开始学习英语，但一直到现在英语水平普遍很差，更不用提英语写作能力。所以，提高英语写作能力势在必行，英语写作能力得到提高，学生的句子就可以写得很漂亮，熟练地进行一些标点的运用、词汇拼写等；写作可以使学生掌握语法、句法和句子结构，有利于英语学习；写作还可以锻炼学生分析和解决问题的能力，从一个简单的题目叙述成一篇完整的文章，这就提升了学生的逻辑组织能力和分析能力。

四、任务复杂度框架下英语写作教学模式的构建过程

1.任务前活动

任务前活动是写作任务过程中一项重要活动，任务前活动的开展是很有必要的。教师可以根据本次写作任务的主题、目的，准备不同的任务前活动，以便之后环节的有序进行。比如，可以让学生开展头脑风暴，让学生根据写作主题进行思考，来分享想到的东西；也可以找几篇范文，教师先为学生讲解范文结构，和学生一起讨论范文的内容和意义，再找几个同学来分享自己的看法，为之后正式开始写作做铺垫；对于年龄较小的学生，教师可以介绍一下自己做的主题，并将所涉及到的句型和单词介绍给学生。任务前活动相当于一个热身活动，可以带领学生了解相关资料和范文，也可以让学生发表关于此次写作主题的看法，推动之后教学活动的开展[4]。

2.任务中活动

任务中活动包括写作、评价，教师要充分了解每个学生，根据不同学生、不同写作类型提出不同主题的写作任务。在任务主题确定过程前一定要充分考虑该写作主题是否紧扣写作的意义与交流，确保每个写作主题具有写作交流的意义。写作形式可以多样化，传统的主要以个人为主，每个学生根据教师布置的主题在规定的时间内独立完成写作任务。但在任务复杂度框架下，教师可以采取多种形式的写作方式，如整个班级集体写作、分组写作或社会实践写作等。也可以采取多种形式的报告、集体报告、个人报告、小组汇报、口头或者书面等，报告要包含两部分内容，一部分是写作内容，另一部分是互评的反馈。评价可以学生之间互评，也可以教师评价。在整个任务活动中，写作是第一步，之后的评价和报告是灵活的，可以先评价后报告，也可以先报告后评价。

3.任务后活动

此阶段主要包括文章修改，教师点评，教师为学生讲解写作技巧和写作知识，学生进行自我总结并针对自身问题向教师请教，最后对于一些共性问题再进行专项训练。修改可以根据学生自愿选择个人修改或者集体修改。一些写作技巧和写作知识教师需要做好充足的准备再为学生讲解。除以之外，写作后环节不能忽视，这也是任务连续性的重要一部分，任务后为学生布置新一轮的写作任务前活动。整个写作教育过程需要注意两点：第一，任务复杂度教学过程不是一个单一的过程，是一个需要反复训练反复回忆的过程；第二，这种方法指导下的英语写作教育活动不仅仅局限于课堂上，也可以将教学活动延伸到课外甚至是校外。

4.在教学活动中科学分工、增强其灵活性

由于任务复杂度教学法需要小组分工，有些教师小组分工只是停留在表面，并没实际应用到课堂活动中。因此，教师要避免这种现象的出现，增强责任意识，按照学生的学习程度、性格差异进行分组，确保每个小组的实力均衡同时也要确保小组成员的参与，学生在小组讨论中可以取长补短共同进步。由于任务复杂型教学方法是一种新兴教学方法，教师运用还不熟练，部分教师为了达到任务环节的有序性和完整性，通常会按部就班地进行教学活动，这样教学活动缺乏灵活性也缺乏针对性。任务复杂型教学活动重视人与人之间的交流，这并不意味着忽视学生写作技巧和写作能力，所以，教师要同时把握好这两个方面，既要贴近生活又要注重培养学生学习能力、专业技能和分析借鉴范文的能力。这种模式下写作时间、写作模式、写作要求都不是一成不变，教师可以根据学生学习情况、实际教学进度和突发情况来进行合理的调整，这样不仅避免了课堂形式的单一性，还避免了学生厌学的情况。

五、任务复杂度教学的优点与不足

第一，任务复杂度教学不仅强调了真实并在真实的语言环境中完成英语写作任务，还强调了写作知识的运用让学生强化写作知识的运用[5]。所以，不仅仅让学生做了有意义的交流，还让学生学习了写作知识技能和运用范文的能力。第二，任务复杂度的实质就是让学生接触现实并完成现实生活中的交际任务。现实生活中的写作任务涵盖全面，从小方面到大方面，从窄到宽，从简单到复杂的任务等。这就意味着任务复杂度教学法适用范围广泛、适合各种类型、各种对象、各种难度的英语写作教学。第三，通过对学生的了解设置难度范围不同的写作主题，设计不同种类的课堂设计。教学方法灵活多样，没有固定的时间长度，可以根据自身需要来调节各个部分的时长，这有利于缓解学生疲惫的状态，通过时间调整让学生努力调整好状态，进入下个阶段的学习。第四，任务复杂度教学方法是围绕学生展开的教学，教学主体是学生，有利于培养学生的综合素质，也有利于形成轻松和谐的课堂氛围，同时学生也可以感受到教师的善意，增进师生之间的感情。

一种教学模式的开展，就会增加对教师能力的要求。大部分学校的教师都有自己传统的教学模式，让其接受一个新的教学模式并运用到教学活动中难度极大。所以，学校里几乎没有教师可以胜任，需要引进新教师，并培训其使用新的教学法。任务复杂型教学模式适用范围广，适用于不同对象、不同难度的教学。在享受这一优点的同时也引发了很多问题，如使用不恰当，在不同类型的教学活动中进行转变，很容易混乱；很难把握整个教学过程的系统性。任务复杂度教学法注重现实活动和语言运用，这种教学方法与传统的教学方法有相似之处，很容易混淆二者。

总的来说，任务复杂型教学法优点大于缺点，虽然与传统教学法有很多相似之处，但与传统教学法相比具有很多创新点，最大程度弥补了传统教学法的不足。任务复杂型教学法注重意义交流和现实交流，这与传统的教学法截然不同，这样避免了传统教学法一味输入，却不重视学生输出的不足[6]。因此，任务型教学法更具灵活多样性，结合了传统教学的优点加上自身的优势，形成了适用范围广、具有优势的教学法。

六、结语

学生写作能力的提升不仅在于学生本身，还需要教师的精心教导。任务复杂度框架下的英语写作教学模式，积极调动学生参与到课堂活动中，通过一系列写作任务的完成来证明这种方法可以有效提高学生写作能力和技巧。同时在写作过程中运用任务型教学模式不仅提高了学生的语言运用能力，也让学生学会合作共赢、共同探讨、了解生活、学会做事、学会发展，为今后的学习生活乃至个人生活都打下了良好的基础，同时，学生的综合素质也得到了提升。所以，各个院校应积极尝试任务复杂度教学法，将这种教学法应用到学校英语写作的教学过程中。