“互联网+”环境下大学生创新创业能力培养路径研究

刘坤 河北美术学院

科学技术不断发展，也逐渐提高了我国的经济发展水平，互联网技术为社会经济发展提供动力。在“互联网+”环境下，高校要注重培养大学生创新创业能力，大学生需要掌握“互联网+”环境的机遇，明确自身未来发展方向，为毕业之后的工作奠定基础。

一、“互联网+”环境下大学生创新创业的可行性

在“互联网+”环境下，网络环境可以促进大学生创新创业。融合互联网技术和创业，可以降低创业的成本。在“互联网+”环境下，需要利用网络平台落实创新创业教学活动，降低人力资源和物理资源的消耗，大学生可以利用计算机和平板以及手机都可以登录网络平台，快速开展创业活动。[1]

融合互联网技术和创业活动，有利于降低创业门槛，因为大学生缺乏创业经验，通过网络可以咨询专家，大学生可以利用互联网不断学习创业知识，不断创新掌握的专业知识。

在“互联网+”环境中完成创业工作，可以降低创业的风险，利用互联网技术收集创业失败的案例，提前落实预防措施，即使学生创业失败了，也可以吸取经验教学开展第二次创业。

二、“互联网+”环境下大学生创新创业能力的培养

（一）改变教育观念

培养大学生创新创业能力，需要激发大学生创新精神，鼓励大学生实践运用学到的知识。高校需要加强教育改革，根据社会发展的需求培养人才，创新教学理念，融合大学生创新创业教育和学科建设规划，同时需要融合学校的教学质量评价，在高校人才培养过程中融合创新创业教育。创新传统的教学方法，教师要在科研和设计中需要带领学生共同参与，为学生提供丰富的实践机会，培养学上的创新创业能力，提高学生的素质能力。[2]

（二）发展大学生的创新创业思维

培养大学生创新创业能力，使大学生成长为实操型人才，不仅要具备理论知识，还要具备实践能力。高校需要组织创业启蒙教育工作，利用讲座和课堂等教育模式，加强培养大学生的创新创业意识，引导学生利用掌握的学科知识解决实际问题，提高大学生的问题解决能力。教师要注重发展大学生的发散性思维，鼓励学生积极思考问题，培养学生的团队协作能力，这样一来学生在今后创新创业工作中如果遇到问题，也可以冷静的处理，及时化解创业危机。

（三）合理设置课程体系

为了培养大学生的创新创业能力，需要引导学生掌握专业知识，同时具备实践操作能力，高校在设置课程的过程中，要具备基础理论课程，这类课程需要帮助学生了解前沿学科知识，同时需要增加实践操作课程的课时，利用具体的训练项目延伸学科知识，培养学生的思维能力。高校可以开设创新创业网络课程，在“互联网+”环境下，利用大数据构建自主学习平台，优化学生的体验感，设置互联网学习平台，学生可以学习需求合理选择学习资源，使学生的创新能力不断提高。

例如高校针对工科类学生，可以组织精工实训课程，学生学习了Auto CAD 知识之后，教师可以将所有的学生分为不同的小组，学生利用计算机制图，随后组织学生来到精工实验室，结合图纸内容实际操作机床，制作出图纸上的模具。在实训过程中，可以帮助学生深化理解课程内容，同时可以引导学生实践运用学到的知识，提高学生的动手能力，学生在小组学习阶段，也可以感受到团队的重要性。

（四）提升教师的综合素质

教师不仅负责向学生传授专业知识，还要知道大学生创新创业，高校教师需要面对社会实践转变自身的角色，作为大学生的创业导师，利用专业知识解决社会问题，积累更多的教学经验。学生在学习阶段遇到困惑，教师要及时点拨学生，为学生提供正确的引导。教师可以鼓励学生参与各种竞赛，利用这些创意性活动培养学生的创新能力，结合理论和实践，协调发展学生的知识能力。教师要具备设计能力和实践能力等，这样才可以正确引导学生实施创新创业。[2]

（五）发挥网络的作用

教师在授课阶段需要发挥网络的价值，为学生推荐各种创新创业的成功典范，避免学生对于未来创新创业过于恐慌，激发学生的创新创业积极性。教师可以利用微课和短视频等方式开展创新教学，组织学生讨论社会上的创业难点和热点话题，激发学生的创业兴趣，同时可以使学生灵活运用互联网，为学生今后的创新创业奠定坚实的基础。

高校可以构建创业指导的微信公众号，利用微信公众平台推送创业资源，为学生提供针对性的指导。在微信公众号中开辟互动栏目，学生可以在一栏相互讨论。高校可以利用微信公众号转发权威的创业信息，帮助学生掌握有关创业的前沿信息。

三、结束语

高校需要重视创新创业教育，利用“互联网+”环境优势，优化大学生创新创业培养模式，培养大学生的创业思维，结合网络和实践教学，在多个角度提高学生的创新创业能力，发挥“互联网+”环境的熏陶作用，帮助学生明确未来的就业方向，避免对创业活动产生恐惧感，对未来充满信心。