新冠疫情防控背景下体育类线上教学模式现状调查

韩世昊，戈 莎

(天津师范大学 体育科学学院，天津 300384)

在新冠疫情防控背景下，人们对线上教学表现出极高的关注度。体育这种需要动起来、需要动作指导的课程突然变成了完全的线上教学模式，这对于学校和体育教师无疑是一个巨大的挑战。通过对校园体育、体育训练机构、运动队开展网络授课的现状调查，全面了解当前各种体育类线上授课的开展现状，并针对各种问题提出行之有效的发展对策。一方面可以让学生更好地开展特殊时期的体育锻炼；另一方面，也是总结三种开展体育活动场所的优缺点，取长补短，为学生树立终身体育意识、激发他们开展体育运动的积极性。

1 线上体育教学研究的意义

虽然目前文化科目的线上课比较丰富，但是，体育线上授课与文化科目课相比还是要落后一些。随着时代的发展，人们对体育教育越来越重视，体育课在学生考试分数中的比重也越来越大，对此，研究线上体育课的开展，对学生身体、心理素质的良好发展具有理论和实践意义。

本研究通过对校园体育、体育培训机构、运动队三个不同对象的线上教学模式进行调查研究，充分了解目前线上体育课的开展情况并作出合理评价，针对存在的具体问题提出相应的解决措施，使学生更好地进行体育锻炼。

2 研究对象

在校园体育方面，我们选择了天津市实验小学作为研究对象，体育培训机构我们选择了天津市科体智觉少儿体能中心作为研究对象，运动队我们选择了天津市新华中学田径队作为研究对象。

3 结果与分析

3.1 天津市实验小学开展线上体育课现状

天津市实验小学开展线上体育课是根据教学课程安排提前录制好本节课所学的技能，并通过动作讲解、动作分解示范、连贯动作示范和重难点的讲解，为学生们安排适当负荷的动作练习来巩固所学的动作。在多次录制课中会穿插一些线上直播课，体育教师通过事先准备好的演示文稿对动作进行详细的讲解，与录制的体育课相比线上直播可以更灵活地控制训练的时间。由于学生的数量大，教师没有办法去接受学生的反馈，只能根据大部分同学存在的最直观、最普遍的问题进行讲解。

在课程准备方面，教师们会组织内部培训，思考和安排在特殊时期能够开展的有成效的体育课程内容。在疫情严重的特殊时期，场地和器材都会受到一定程度的影响，所以天津市实验小学所安排的课程大多以徒手运动为主，只需要一块瑜伽垫就可以完成简单的课程。

3.2 科体智觉少儿体能中心开展线上授课的现状

体育培训机构是盈利性组织，线上授课是以营利为目的的。想营利就要有学员，所以科体智觉少儿体能中心制作了10天的居家训练计划线上授课视频，前三天免费，后七天收费。课程内容是以简单的激活体能和提高身体素质为主，辅助以趣味健身来提高学员想报名的积极性。科体智觉少儿体能中心作为专门针对少儿运动的机构，报名的孩子都是有明确的目的性的，例如为参加体育中考、降低体重等目标。由于学员人数不多，教练员可以针对每一位学生的不同运动需求去制定更适合其自身能力，并且可以科学的达到其训练目的的训练计划。对于已报名学生的线上课模式是以一对一、一对多的直播课开展的，教练员可以将具有相似身体条件和共同训练目的的学员放在同一堂课，这种线上授课模式可以更直观的得到学员的反馈，根据学员对训练的不同反映来提升或降低训练难度。这种模式的优点是可以让学员得到更好的锻炼效果，特别是在一对一的直播课中，教练可以更好地在学生锻炼时提出建议，加强学员和教练员之间的沟通，同时也会增加学员的参与感，使其积极性更高。

3.3 天津市新华中学田径队开展线上训练课的现状

中学田径队线上训练的效果并不乐观，没有合适的场地去练习专业项目，没有相应的器材去提升运动力量，所以，专业运动队把训练计划转向提高身体素质，在保证训练状态不下滑的基础上慢慢的提升其训练水平。线上课的模式是以直播为主，教练布置给队长每日的训练计划，队长带领队员来完成训练，训练内容基本上是以徒手力量练习和素质训练，对运动员不需要有过多的动作纠正，所以线上课并不需要太多的指导，教练员只起监督和督促的作用。

4 结论与建议

4.1 结论

校园体育面对的受众较多，在选择课程时要照顾到大部分学生的身体情况，以最基础的动作模式和强度较低的心肺功能训练为主。由于学生数量过多，很难收集到学生训练信息的反馈。有的学生觉得跟不上课程，而有些体育素质高的学生会觉得课程过于简单而达不到运动目标。

培训机构由于是针对特定项目或者训练目的进行的专门性的培训，所以，训练效果比较理想，由于学生基数不大，且配合程度较高，信息反馈及时，可以更好地针对学生进行线上教学。

运动队的训练方式是最专业也是拥有最系统规划训练的模式，而线上模式存在着场地器材等条件的限制，没办法进行专项训练或强度训练，只能做素质练习或拓展练习。

线上课对教师的要求也相应的有所提高，对教师的教学设计水平有很高的要求，不恰当的课程安排会降低学生参与体育运动的兴趣和积极性。

线上课与线下课相比，明显降低了教师对学生的约束力，在上网课期间，年幼的学生会出现走神、睡觉等注意力不集中的情况。

线上课会受场地大小、器材等因素的影响，且线上课没有互动，也没有共同练习的同伴，因而降低了学生参与体育运动的活跃度。

4.2 建议

校园体育运动虽然不能做到像培训机构那样根据每个人的特点去制定训练方案，但是，可以制定多套不同负荷、不同技能的课程，让学生们根据自身条件和需求去挑选尽可能适合自己运动的课程。

线上学习需要学生根据自身的需求选择学习内容和学习方式，进行相对独立的学习。一方面，由于学习的资源来自线上，学生要筛选和辨别不同的学习资源和信息，选择自己喜欢或适合自己的学习内容，同时，离开教师的指导和监督，学生需要选择适合自己学习的方法、监督自已的学习进程、自我评价学习结果。另一方面，没有了专门的场地和器材，在没有教师和同学一起运动的情况下，学生的自主学习能力还有待提高，不同情况下的学生，自主学习的能力也有所不同，因此，需要教师提供有针对性的指导和帮助。

增加体育评价课，体育课程不只是锻炼身体，还要加入一些理论知识，使学生对自己的身体状况有更好的测量评价，理性地认识自己运动的不足，促进学生的运动积极性。

在体育课中加入游戏项目，使体育课充满趣味性，培养学生的运动兴趣。

学生可以合理地利用家中的家具和物品作为训练器材，在自主学习的基础上增加和家人的互动，不断丰富体育运动课程，使学生自由灵活地参加体育锻炼。