高职院校班级管理模式创新探究 <br/>——以南充职业技术学院为例

高职院校班级管理模式创新探究
——以南充职业技术学院为例

2020-01-17卞俊鑫侯敬舒

黑龙江科学 2020年19期

卞俊鑫，侯敬舒，彭博

(南充职业技术学院土木与建筑工程学院，四川南充 637131)

1 高职院校班级管理存在的问题

1.1 高职学生的多样性增加了班级的管理难度

近几年，南充职业技术学院的生源出现了多样性。一部分学生来自普通高中，一部分学生是通过单招考试，还有一部分学生来自于对口高职，也有 “3+2”五普制学生。高职院校的扩招，在学生人数迅速增加的同时，也降低了学生的整体质量，加上地域差异、文化差异、学习习惯差异，学生分层的现象很严重，学生的文化基础与综合素质参差不齐，加大了班级管理的难度。由于辅导员管理的学生人数众多，班级管理事务繁杂，加上精力有限等原因，班级管理质量受到严重影响。

1.2 部分学生的学习主动性较差

以南充职业技术学院为例，大部分高职学生在高中时的学习成绩属于中下等，不得不选择高职院校,他们对专业不了解、不热爱，部分学生的学习态度不明确。因此，这部分学生的学习主动性较差。

1.3 学生的自制能力及纪律性较差

有些高职生缺乏自制能力与纪律观念，部分学生上课时经常迟到早退、酗酒吸烟、打架斗殴,个别学生不在乎学院的纪律处分，屡教不改，影响了学校的教学秩序和校园的稳定。还有的学生在高中或职高时期就有不良的习惯, 喜欢上网游戏、娱乐节目等，课上课下手机不离手，甚至沉溺于网络游戏。

不少学生以自我为中心，对班级事务不关心，缺乏集体荣誉感。还有的高职学生读大学只为考取各种职业资格证书，如会计证、教师资格证、施工员证等，有的学生想通过学院与西南科技大学联办的自考本科，或在大三的时候考取西华大学的“3+2”自考获得本科文凭，也有的学生想利用课外时间从事兼职来锻炼自己的能力。因此，这部分学生将主要精力放到社会实践以及专业学习上，对于学院、系以及班级组织的活动兴趣不大、参与度不高，这些都成为影响班级活动顺利开展的因素，也加大了班级管理的难度。

1.4 班级管理模式滞后，信息化管理水平较差

高职院校在思想管理上存在误区。学生管理制度大多借鉴普通高等院校，我校的学生与普通高等院校的学生无论在生源、学生素质、学习程度、就业方向、自我约束能力及职业特点等方面都存在较大差别。而且我校对学生的管理依然延续高中的管理模式，辅导员长期以来的工作重点都放在学生的日常管理上，检查学生的上课出勤、归寝情况、酗酒闹事及宿舍卫生方面，工作重心围绕学生零安全事故，保证学生的在校安全，因此，对学生价值观的引导和思想政治教育工作重视不够，导致班级管理质量不高。

随着信息化技术水平的发展，南充职业技术学院实现了校园网络全覆盖，但在学生管理工作方面，许多的通知仍然采用口头相传、会议传达的方法。辅导员在学生思想政治教育方面仍然采取班会的形式向学生传达学校的要求。没有充分利用论坛、QQ群、微信群等，影响了班级管理的效果。

2 提高高职院校班级管理水平的对策

2.1 进行分层管理并加强学生的思想道德教育

根据学生生源层次的多元性和地域环境、学生学习能力、学习习惯和学习态度的差异，针对不同学生，辅导员应该根据实际状况，采取不同的培养目标和培养方法，因材施教、分层管理。对不同生源采用多样化管理方式，准确地把握每一个学生的心理特征、性格特点，注意学生与学生之间的差异性，根据每个学生的特点制订培养方案，在学生素质参差不齐的状况下完成对班级的管理。

由于受西方不良思潮的影响，有些学生出现了错误的价值观、法律意识淡薄。辅导员要通过有效的途径对学生开展思想政治教育工作，可以围绕爱国、爱党、爱校、感恩等主题展开班级活动，并结合时事政治和社会热点，定期召开主题班会，引导学生树立正确的人生观和价值观。

针对学生集体荣誉感较差的问题，辅导员可以采取以下措施，增强学生的班级荣誉感。鼓励学生参加各类校园文体活动，通过班级各类优秀评选、入团入党推选、学生干部选拔等措施，向奉献意识强、对班级贡献大、关心集体荣誉的学生倾斜，使同学们意识到集体荣誉的重要性。辅导员要制定班级奋斗目标，如赢得学院优秀班集体、先进团支部荣誉称号，鼓励全班学生向班级奋斗目标努力，增强同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力。

2.2 刚性管理和自主管理相结合

高职院校的学生大部分自控能力较差，一个班要管理好，就必须制定行之有效的班级管理制度。辅导员在新生入学时就应组织学生学习学生管理手册，阐明学校的各项规章制度，强调纪律的重要性，培养学生严格遵守纪律的意识。制度建立之后,要严格执行。

辅导员在大一学生进校之初就从安全、学校规章制度、学习方法、自我管理等方面对学生进行教育，帮助学生适应新生活。在学生适应新环境后，还要对学生进行专业教育及目标教育，帮助学生进行人生目标和专业目标规划，培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力，使学生能够自我管理与自主学习，实现以学生为主体的自主型教育与管理。

2.3 形成班级管理的和谐氛围

班级管理是一项复杂的工作，要建立一支高素质的班级管理团队。在班级干部的选拔中,辅导员要秉持公正、公平、公开的原则，选出模范带头作用突出、奉献意识强、德才兼备的同学为班级服务。对于学生干部的学业成绩、自我言行规范，辅导员要严格要求，学生干部要做好模范带头作用。同时，辅导员要定期对学生干部进行思想政治素质和组织管理能力培训，提高学生干部的工作能力。还要建立完善的干部退出机制，对一些奉献精神不够，没有将班级利益放在首位的学生干部，要及时有效的调整，以优化学生干部队伍。

2.4 建立班级家长群，实现家校共育

对学生的教育仅仅依靠学校和老师是不够的，还要依靠家长和家庭教育。对学习热情不高、迟到旷课现象严重，并且有其他违纪违规情况的学生，辅导员应该及时将学生的情况通报给学生家长。对问题学生需要请家长到校，与家长进行单独沟通，同时做好交流记录。除此之外，每个班级都应该建立家长微信群、QQ群，对学生存在的问题及取得的成绩及时与家长沟通，也方便家长了解学校的课程设置、实验实训情况、就业前景以及学院的各项活动。在每学期期末的时候，也可以把学生的学习成绩、到课情况、在校表现、参加活动情况发给家长，家长阅读签字后，在新学期学生返校时交给辅导员。通过以上措施，可以让家长了解学生在大学期间的学习及表现情况，弥补学生在大学期间家庭教育的空白，也有助于实现家校共育。