校企共建技能大师工作室实证分析——以河北能源职业技术学院为例

白思思，张 敏，尹静涛，卢恩贵

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063004)

一、背景

依据国务院《国家中长期人才发展规划纲要》(2010-2020)、《技能大师工作室建设指南》(2013)，《高等职业教育创新发展行动计划》，加强高技能人才队伍建设的重点举措之一，就是要以建设技能大师工作室为重点，充分发挥高技能人才作用。在此背景下，相关研究也随之大量涌现。

河北能源职业技术学院(以下简称学院)2016年6月申报“校企共建技能大师工作室”项目并获河北省教育厅批准立项建设。以此为起点，学院开启了“校企共建大师工作室”的建设与实践探索。

二、技能大师工作室建设内容设计

发扬企办院校“校企一体、产教相融；学培并举、集团发展”的优势，经过调研分析，学院确定了大师工作室“技能大师+教学名师(教授)”的双师特点，并明确相应的建设内容。

(一)确定“技能大师工作室”平稳有效运行的保障措施

按照有场地、有设备、有项目、有人员、有资金、有制度的运行要求，从学院、企业双方权利义务的角度探索技能大师工作室运行的保障措施和方法。

(二)发挥“技能大师+教学名师”团队科技攻关优势，提升服务区域经济能力

技能大师工作室的功能之一就是技术攻关与革新，这也是大师工作室建设的重点。以“技能大师+教学名师”为核心的工作室团队，立足企业生产实际，解决生产技术难题，进行科技攻关、技术创新，并将创新成果、技术绝活及时总结推广转化，以增强专业服务区域经济能力，扩大学院的知名度和影响力。

(三)以职业能力、职业素质为核心，形成具有特色的高技能人才培养模式

专业人才培养方案是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。学院与企业以技能大师工作室为平台，项目为载体，在人才培养方案、课程设置、实习实训项目、教材编写、技能竞赛辅导、工具书编著等方面开展对接，打造职业能力、职业素质为核心，具有特色的校企合作高技能人才培养模式。

(四)以教科研项目为载体，培育集教科研一体的教学团队

拥有一支高素质的教师队伍建设是学院发展和保证教学质量的关键。学院以“技能大师+教学名师”为引领，科研项目为载体，开展名师带徒、一帮多、传绝技等活动。通过直接面对生产流程、生产工艺，面对制约生产、安全的各种技术问题，教师的专业能力、科研能力得到提升，使技能大师工作室成为优秀教师和优秀科研团队培养的孵化器。

(五)探索“工匠精神”，养成培育的有效途径

提高学生的职业素质和职业技能是高职教育要解决的核心问题，职业学院学生职业素质教育的落脚点是“工匠精神”。技能大师是长期奋斗在生产第一线的杰出劳动者，是精益求精的能工巧匠。每一位技能大师的成长历程以及对职业的热爱、对美德和传统的敬重、对生产过程的一丝不苟和对质量的精益求精，以及贯穿整个职业生涯的锐意创新、知行合一的实践精神就是“工匠精神”最好的诠释。所以，需要采取有效途径来把技能大师的优秀品质融入学生“工匠精神”的培育过程中。

三、技能大师工作室建设实践

(一)技能大师工作室保障措施

1.制度保障

政策和制度是确保技能大师工作室平稳运转的基础。学院制定了大师工作室建设方案、工作制度、会议制度，明确了学院、企业、技能大师、团队成员各方权利、义务、职责、待遇。工作室实行“技能大师+教学名师”双负责人制，建立学院、科研处、系部三级管理体系，职责明确，各负其责，确保建设项目达到预期目的。

2.设施保障

学院为技能大师工作室提供专门场地，包括80m2的办公场所、120m2培训及不小于2*120m2的实训场地。

3.经费保障

学院所属单位提供稳定的资金支持用以支付设备、资料、人工、考察调研交流、专家咨询、宣传、管理以及绩效支出等费用。同时，学院也积极拓展政府财政支持项目、横向项目开发、企业资助、社会捐赠等其他资金来源渠道，形成多元化投入机制。严格执行财经纪律，建立资金专项帐户，要求各项配套资金都有总预算及年度预算，加强成本核算，为技能大师工作室长期稳定运行提供保障。

4.机制保障

为了使技能大师工作室运转取得实效，学院建立健全了过程监督制度，实行阶段式目标管理，边建设运行边完善提高，定期总结分析、解决遇到的问题。工作室学期初、学年初制定工作计划，明确工作任务和达到的目标，学期末、年末进行总结。

(二)团队成员立足企业生产实际，进行科技攻关、技术创新，提高了服务企业的能力

自建设以来，大师工作室按照“企业出题、工作室担题、破题”的工作主线，及时解决企业生产中遇到的技术难题。团队成员在技术攻关，科技成果转化及学术交流等实践活动中，以技能大师、教学名师(教授)为引领，统筹校企双方设备、技术、信息等各种资源要素，先后承担了“煤矿井下巷道风门安全闭锁装置的研发与设计”、“职业技能一体化训练平台的研发”、“薄煤层工作面整组液压支架起吊装置的研发与设计”、“龙门架式全液压冲击破碎清理装置的研发与设计”等多项开滦集团公司科技创新课题，以及“副井提升机主电机技术改造方案”、“暗立井源创定子电控系统低速运行异常震动分析及改进方案”、“副井车房一拖二编码器传动方案研发及应用”等23项企业技术改造升级课题。

大师工作室的科研工作紧密结合了区域经济社会发展的需要，通过这些课题的研究，团队成员提高了服务企业的能力。

(三)构建“专业+项目”校企合作高技能人才培养模式

技能大师的到来，接通学院相关专业与企业生产车间、班组的“地气”。团队成员立足“专业与职业岗位”，“课程内容与岗位标准”，“教学过程与生产过程”的“三个对接”，不仅深入企业生产一线，开展专业调研，掌握第一手资料，而且随时在专业人才培养方案的设计、课程教学内容的把控、实习实训项目的优化等进行深入研讨，把真实生动的创新项目、任务、案例以及生产中新技术、新设备、新知识融入课程之中，整合课程和教学内容，使打造“专业+项目”校企合作高技能人才培养模式成为现实。促进了专业人才培养的科学性、针对性和实效性，实现了人才培养为企业服务的根本属性。

(四)以科研项目为载体，提高师资队伍综合执教水平

依托技能大师工作室，教师深入到生产实践当中，直接面对和解决企业转型升级过程中遇到的各种技术问题，打通理论与实践衔接的“最后一公里”。在承担课题的研发过程中，加深了对企业生产流程、工序、工艺的了解，专业能力在实践锻炼中得到提升，科研能力和学术水平在各种技术难题的破解及成果转化中得到提高。工作室成立以来，有5名教师成功申获国家专利授权；6名主持集团公司级研发课题，引进纵向科研资金45万元；1名获得集团公司青年发明一等奖。

科研能力助力教学能力。团队教师深入生产现场，开发创新课题，通过现场调研、资料搜集、专家方案研讨、样机制作、样机的试验与现场推广，积累丰富的专业经验。这些经验的积累使教学内容更加丰富，课堂讲解更加生动，理论教学更加结合实际，教学做一体化实施更加得心应手。

(五)以技能大师为人生样本，促进“工匠精神”养成

技能大师是“全国劳动模范”，“国家级、省级、煤炭行业技能大师”。他们的成长历程以及对技术工艺刻苦钻研的职业态度和爱岗敬业、无私奉献的职业精神是一部生动的教科书，是学院进行“工匠精神”培育的最好人生范本。学院分别举办技能大师人生成长经历讲座和科技创新讲座，用他们各自的经历和事迹激励、鼓舞师生。同时，在与技能大师同研究、同试验中，耳濡目染，学生能切身体验技能大师的一言一行，体会他们精益求精的工作作风，严谨求实的科学态度。这种“工匠精神”是通过实实在在实践积累而形成的，所以大师工作室不仅传承技术、技能、技艺，在职业精神和创新精神传承中也起到了重要的作用。

四、总结

经过几年的建设，大师工作室在高技能人才培养、技术研发、成果推广与技术交流等方面取得了很大的成绩。这些都得益于工作室的运行考虑到参与各方的诉求，使四方受益。

技能大师一般没有经过系统的理论学习，团队教师的加入，使他们得到专业理论上的支持，在科研创新以及总结、转化自己创新成果等方面更加有力；团队教师增加了一个高效的创新实践平台，收获了成果，专业成长的同时提升了综合执教能力；在企业方面，科技攻关帮助解决了生产问题，工作室学生毕业后的就业充实了人才队伍，增加了企业竞争力；学院提升了高职教育水平，学生更有职业竞争力。

技能大师工作室建设是一个不断发展的过程，需要职业教育及相关人员不断探索各种有效途径，使大师工作室建设更有成效。