关于高校大学生创新创业教育实践探讨

一、前言

教育部和社会逐渐重视对于大学生的创新实践教育，积极培养高校学生的创业意识，创业能力，创业精神等，因此各所高校都积极开展创新型实践课程内容，积极鼓励大学生在大学进行自主创业，这是因为社会对于创新型人才的需求增加。高校要逐渐重视对于创新型人才的培养，推动创新创业教育，深化教育教学体制改革，这对为我国培养高新技术人才有很大的帮助。但是目前高校在这一方面的教育还存在一定的问题，高校需要针对这一实践课程开展优化教学，推动创新创业教育的发展。

二、高校大学生创新创业教育实践所存在的问题

目前我国的各所高校对于创新创业实践教育的开展普遍较晚，直到2002年，教育部才逐步在各个高校开创教学点，创业方面的各项教育课程才陆续开展起来。同时，由于起步较晚，因此高校在创新创业实践教育的师资力量，教育资源，课程制度管理和体系等方面还不够完善，不能给学生起到良好的教育作用，教育结果和效率较差，这是目前的一大问题。高校应该积极完善创新创业教育的管理制度，优化课程和教育教学方法。高校要重点对创新创业教育制度的改革和完善，提高教育教学的质量，这样才可以可持续的不断发展创新创业教育。

其次，高校对于创新创业的考核成果主要是看中创业的人数和创业的成功率，以此来判断高校对于创新创业教育的效果。创新创业的教育在高校的开展不够顺利的主要原因就是没有得到高校足够的重视，使得学成的高校大学生并不能满足目前社会对于创新创业人才的需求。学校对于创新创业教育的课程往往只是向学生单方面的灌输各种教育只是，但是在创新创业教育的保障和制度管理方面仍有一些薄弱。目前大学生对于这类课程的开展主要是通过教师的指导，让学生学习创新创业的教育知识内容，或者由老师指导学生参加和互联网相关的创新创业的各种比赛，巩固知识教育。

最后，目前高校对于创新创业教育招生的教师往往都以辅导员或者经验较低的老师担任，企业的精英和专业的老师占比较少，导致教育教学的质量不能够准确的保障，教育的效率也没有想象中的高。

三、高校大学生创新创业教育实践策略

（一）构建创新创业教育实践体系

构建一个完整完善的大学生创业实践教育体系，需要从大学生目前接触创新创业的课程入手，以培养创新创业人才为目标，给大学生提供全面的课程学习体系。首先要平衡创新创业实践课程和专业课之间的比重，做到两者之间的合理配比，避免本末倒置，否则就会出现学生在将来的学习工作中既没有完全了解和掌握专业课所学习的基本知识，也不具备在社会中立足创新创业的能力，所以要注意教育教学的方式方法，可以在学生专业的学习中有机的穿插一些创新创业的基本内容，以引起学生的学习兴趣，让学生在主要的专业课的学习中潜移默化的掌握了简单的创业知识和能力的培养。或者直接推翻传统的课程学习模式，建立两者之间的完全融合课程，帮助学生直接的体会到创新创业的乐趣和实用性所在，这个对于教师的力量和课程的管理有很强的要求。最后还可以根据学生的个人意愿，自我的选择喜欢和愿意的学习渠道，分层的进行学习教育，对于不同类型的人才培养有不同的侧重点，目标不同结果也不同。

从培养方案的制定和管理入手，建立逐级深入、循序渐进的创新创业教育课程体系，采用包含慕课、微课等在线课程在内的多种教学形式，将大学生创新创业相关的规划、管理、经济、法律等基础知识完整而全面地覆盖，为学生提供更加丰富多样的教学资源。在专业课程教育中，融入创新精神和创业意识的培养，在潜移默化中，提升学生创新创业能力。开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面。此外，可配套多样、灵活的创新创业教育内容，如大创项目、学科竞赛、技能培训等，激发学生的积极性。聘请企业高层管理人员作为校外指导教师，定期或不定期举办创新创业、企业管理等相关讲座、培训，形成与企业的联合培养。足量、多样、灵活的创新创业教育内容，不仅有利于学生的个性化发展、提高学生的学习兴趣，对于保证每个学生获取创新创业学分、顺利完成大学学业同样至关重要。

（二）借鉴各种先进做法

我国与其他的发达国家和地区在对于大学生创新创业实践教育的水平相比还有一定差距，主要原因是我国对于大学生创业创新实践的教育起步较晚，所以在很多的方面和水平都不如其他国家和地区。我国可以积极的引进其他国家在这方面的有效做法，并且加以结合我国的实际情况进行优化教育学习方式方法，推行适合我国的方法，做到真正的取其精华去其糟粕。其次我国要加大对大学生创新创业教育的力度，积极开展更多的试点地区全面覆盖各个高校，然后对每个学校不同的试点进行有效的评估和总结，完成一个理论的结构框架以供各种不同的学校进行互相的借鉴互相优化教学。在实施的过程中坚决要避免形式主义和口号主义，保障资金的到位，为硬件设施和师资力量以及各方面的支持等落到实处。真正的做到为大学生的创新实践活动铺路提供可以获得的渠道，以及优质的师资力量和完善全面的准备，避免只是任务的完成，对上面布置的要求只是完成表面，这样对于大学生的持续全面发展不会起到有效的作用，往往花了钱却办不了实事。

（三）设计创新创业人才的评价机制和标准审核

如何建立完善的人才评价机制和审核的标准已经成为高校开展创新创业教育实践的重点和难点，就是我们对于人才的培养最后的目的是要呈现一个什么样的结果，用什么样的指标来衡量结果的好坏。这个问题十分的多样化，没有固定的答案，因此每一个高校都不知从何做起，就算着手开展也是一筹莫展畏首畏尾。这个问题需要高校在开展创新创业实践教育之初就应该想好准备，尽管可能不完善不严谨，但是经过时间的洗礼和进化，一定会逐步的改善和完备。需要注意的方面是我国的不同高校拥有不同的背景，发展历程和年代以及师资力量的不同，这些都会使实践效果产生差距。因此要包容高校之间的多样性，尊重优缺点的存在，做到根据不同的发展情况和标准培养需要的人才，并加以规划完善评价机制和标准，只有建立完整的考核评价机制，才能够规范管理，积极开展工作。

人才的评价机制在管理中起着重要的作用，只有根据这个机制和标准才能更好的把适合的人用在适合的岗位上，从而发挥人才价值的最大化。同样的只有通过评价才可以帮助人们去寻找那些适合自己的岗位，以评价为目标实现个人价值。同时也可以根据人才的评价机制展开适合的培训课程，帮助人才有目标性的提升自我，在将来的岗位上更好的发挥个人作用和价值，因此在整个人才开发与管理过程中发挥着基础与关键的作用。

（四）增强师资力量，提升教育水平

学校的师资力量对一个学校来讲很重要，它影响着一个学校的教学任务能否完成，教学目的能否达到，对学校的发展、学生的成长有很大影响。所以学校一般都很重视师资力量的培养提升。目前我国大学对于创新创业实践教育的师资力量主要是兼职的教师或者辅导员担任，老师的个人经验较薄弱，人员流动性过高，造成了磨合不充分，教育效果不理想。对此，高校可以增加对于教师的培训管理课程提升教师的个人素质和教育能力水平。主要实现师资团队中，以专业的教师为主要的领头人物，兼职老师帮助和辅导主导老师实行合作的教育方式方法。其次，时刻关注市场和社会，对于教师的应聘条件和能力展开调查，主要关注教师的个人知识水平和学术背景等方面。最后应聘一些企业家等专业人员，为学生参与科研，创业实践提供潜在的机会，鼓励创新创业的师资团队利用个人的资源，打造一支具有专业性优势的团队。

（五）注重大学何时能创新创业基因的培养

创新创业型人才仅仅依靠高校的课程来培养是完全不足以满足社会的需求，不论是在数量上还是在质量上。课程起到的作用只是提供给学生一个学习的渠道，创新创业型人才不仅仅要求的是职业能力，更重要的是对于创新创业的意识和思想，这些往往需要从娃娃抓起，需要从小给孩子这样的一个环境的影响，培养学生自主创新创业的意识。所以这需要整个社会对于这一素养的培养意识，通过环境和活动的举办和推广加大国民的创业意识。还需要积极的宣传创新创业的好处，展现给国民这样的新型创业方式给人们带来的利益和经验的成长。积极的帮助有意识有思想的创新创业型人才度过一些小难关，扶持人才的发展，激励在观望和踌躇的人才积极的投入到这一事业当中，为他们解除后顾之忧。帮助大学生更新观念，树立自主创业的理念，对于一毕业就失业的大学生来说，要想改变自己的命运，成就一番事业，必须更新陈旧的就业观念，这是创业准备的第一前提，思路决定出路。其次，找准定位，创业不可盲目更不能随波逐流，帮助大学生结合自身条件选准切入点。

四、结语

总而言之，高校在对于学生的创新创业实践教育还需要不断的优化方式方法，积累各项经验，提高师资力量和教育水平。通过专业知识的传授，培养学生的创新精神和创业的意识，同时为学生寻找更多的创业实践的培训机会，为学生将来步入社会和创业的发展打下基础。高校要积极为学生建立完善的教育制度，建设创新创业的课程体系，创业环境，创业实践机会等，为学生保障创业教育的质量水平，保证可持续发展和效率性。