访谈录

本刊记者 李 莉

（以下李莉简称L，秦凤云简称Q，同事简称T，学生简称 S。）

L：在从教的多年中，哪些事让你对高中语文教学有了更深的认识，发生了哪些事给了你很大的触动？

Q：前年去成都参加了一个全国范围的小说研讨活动，听了毕飞宇的讲座，当时参会的还有黄厚江、张玉新等语文届的前辈。毕飞宇本身就是作家，他以小说家的视角来谈如何读小说、小说创作与解读小说。这次讲座对我的触动很大，以往我们更多地是从教者的角度来分析小说，让学生解读、读懂。这次讲座就让我思考，教师在讲教材时如何去引导学生进行深层次的阅读，而不只是单纯地去讲解。以前我个人对于小说阅读就很感兴趣，平常也组织学生去做一些相关阅读活动。参加完这个活动后，我对小说教学有了更深的体会。毕飞宇有一本书叫《小说课》，其中涉及一些阅读篇目，我就让学生去读，读后让他们写读书笔记，因为我们高一高二时都会要求学生写读书笔记，每周都会批阅，让他们结合作家的角度来解读小说，然后再来看自己的阅读体会。这样就会培养学生的独立鉴赏能力，再结合作家的视角，对小说做更深层次的阅读。语文学习的外延等于生活的外延，通过阅读文本，不仅让学生有知识性的收获，更有阅读的生命体验。

L：在高中阶段，你认为作为一名语文老师最应该关注学生的哪方面能力，如何提高学生的语文素养？

Q：其实在我看来，培养学生的语文素养和学生的应试能力是不矛盾的，尤其是新课程标准出台之后，国家在高考语文方面做了很大的调整，那种单纯靠应试刷题的方式来提高成绩的方式是不可行的，我们更多的还是要从小培养学生的听说读写能力，再加上一个思，共五项能力。其实听与说这两种能力，学生在小学阶段就应该完成，但是很多学生进入高中后并不具备这个素质，尤其是说的能力，所以我们就安排一个课前三分钟演讲，锻炼学生在公众面前独立表达自己思想的能力，这种锻炼对于学生的影响是终身的。我的一个毕业生，目前在一个中德合作的企业工作，他就说：“老师，高中语文学习对我最大的帮助就是上学时的课前三分钟演讲，让我在公众面前可以大胆地表达自己的想法，这让我在工作中受益匪浅。”读与写的能力是需要终身培养的，对于高考来说也是至关重要的。我们会结合语文教材的相关读本来培养学生广泛阅读的能力，这样才能满足高中生的阅读量，所以不管多忙，我们都要求学生每周完成两到三篇文章的阅读任务，然后要求学生半学期最少要细读一本书。写与思也很重要，我们现在更强调思维的一个深刻性、辩证性、全面性与客观性。小学与初中更多的是形象思维，更感性一些，所以高中之后，学生除了具备形象思维之外，还要有一种理性思维，能够透过现象看本质，抓住核心，主要通过文本解析或者写作来达到培养此方面能力的目的，比如每周都会结合生活写生活实践，你就能看到学生对问题思考的不同方向与思维的深浅度。高三，时评类材料的一个训练，我要求学生观看新闻周刊，关注时事，再进行交流。

L:高中阶段，特别是高三，师生压力都比较大，家长也比较焦虑，你是如何调控学生的情绪，鼓舞学生士气，并帮助家长排解的？

Q：是这样的，我高中三年对于学生的态度不太一样。高一时，我对学生要求比较严格，所以学生有时候比较怕我，因为高一更多的是打基础，让他们有一种规范意识，到高三时，我就调整策略了，基本上是和颜悦色，多鼓励，多表扬，每次作业学生如果写得好，一定要表扬，作文写得好，会推荐到公众号。每次考完试，给有进步的学生准备小礼物。其实学生并不缺那一支笔或者一块糖，但更多的是带给他们一种精神上的愉悦，对于单科比较薄弱的学生，课下会给他们格外的关注，因为这样的学生本身已经出现问题，如果你再严厉地批评，效果不会好，这时候需要我们从心理上对他进行鼓励和指导。就像我现在教的班里就有这样一名学生，一般一个星期会有两三天不在学校，他其实主要不是身体上可能更多的是心理上的问题，再有父母离异，与妈妈生活在一起，只要他来上课了，我都会找时间用很轻松的语气和他聊聊，或者拍拍他的肩膀鼓励鼓励他，在细节上关注他。当发现学生有共性问题，如出现学习的高原期，在课堂上会抽三五分对学生进行指导，鼓励学生学会坚持，这样学习可能就会有质的飞跃。还有现在学生的家长普遍比学生更焦虑，我一般都是从学生客观的角度来帮他分析，很多家长期望值过低或者过高，这两种都不好，对孩子要求过高，会让家长无形中产生焦虑的情绪，这种情绪都会影响到学生。我有一个学生，他很聪明，但是语文成绩不是特别好，对于语文有畏惧情绪，后来学生想走竞赛，他的妈妈就来咨询我，我当时就客观分析他的情况，他的整体素质不错，所以虽然假期参加竞赛，会落下一些课，但以他的能力应该会很快赶上。后来他就去参加了竞赛，但没有获得国家级奖项，回来之后，学生和家长都有一些失落，我就劝他，虽然没有取得理想的成绩，但这一过程对于学生来说是非常宝贵的，他经历了，就会看到他与别人的差距，会更加努力。后来我发现他的自我管束能力更强了，对于自己的学习更有计划了，他的妈妈也看到了孩子身上的这种变化，其实这个过程对于学生的终身发展是至关重要的，家长也开始调整自己的期望值，认为还是有很多理想学府可以去选择，以后同样也会有更精彩的人生。

我眼中的秦老师

同事：刘雅娟赵小周

印记：外表严谨 内心细腻

L：秦老师与同事如何相处，在为人治学方面如何影响周围的人？

T：秦老师是我们语文教研组长，她对组员是宽严相济，对于我们教学与生活是多方面的关心，能够包容我们身上的小毛病，但对于教学要求又是一丝不苟，哪怕是非常小的一个知识点，也会去关注。她做学问对自己的要求更严，她总是以身作则，给我们很好的示范，不论是备课、讲课，还是对学生的答疑辅导，都非常到位。同时她对学生的指导非常细致，如经常面批作文，不管是立意、语言或者结构布局哪方面的问题，她会针对不同学生给予不同的指导，比较注重因材施教。无论我们组员有什么问题，她都会停下手里的工作给我们进行耐心的讲解。遇到问题时秦老师就会建议问问原因，冷静下来，知道真实情况，进行理性的处理。生活上有什么难处，她也会耐心地倾听，给出中肯的建议。秦老师看上去很严肃，其实是特别有生活情趣的人，平时办公室里的氛围特别轻松、温馨，就像一个大家庭，而且秦老师特别善于接受新事物，比如现在学生听的歌，她也会去听，学生现在喜欢看的书，她也会去了解。在治学方面，她是九中语文组的领头人，带领着九中语文教师团队，成为哈尔滨市重点领军人才梯队，结合语文学科核心素养传承了九中语文组的精神，体现了传帮带。从整个九中来说，秦老师是学校的老教师、老党员，指引着年轻教师不断地进步。她对哈尔滨市乃至省里的语文教学也都有带动作用，作为“秦凤云名师工作室”的主持人，同时也是市兼职教研员，经常到外市县进行教学帮扶活动，用现场会等形式去和同行们交流。我们也是从中受益颇多。

L：从秦老师的成长经历来看，你认为一名年轻的教师应该从哪些方面规划自己的职业生涯？

T：秦老师对自身的职业生涯有规划，她很勤奋，还有强烈的求知欲，有成长的内驱力，她虽然本身已经很优秀了，但还在一直学习与阅读，不断提高自己。在教学方面，她为自己想要达到高度而不断地努力着，积极参加各种教研活动，将其作为个人成长必不可少的一部分，同时还时刻关注语文领域内的动态，不停地思考，并把思考与实践变成自己的研究课题。作为班主任，她研究学生心理，努力成为一名优秀的班主任。教师成长要依托良好的环境，周围如果有很多优秀的教师，那么年轻教师耳濡目染就会成长很快。秦老师非常热爱教师这个职业，用心投入是成为一名好老师的前提条件，这也给了我们启示。对于她的学生也是这样，虽然学生都是高中生了，但是如果学生表现好的话，她还是会用心地准备一些小礼物，及时地去给予鼓励，这都体现了她在教学方面特别用心。虽然秦老师是老教师，但是工作丝毫没有懈怠，比如学生写的作文，她有一系列的追踪记录，每一篇作文都会有一个详细的分析，这样学生就能看到自己进步的过程。她还把学生的优秀作文推荐到相关杂志，进一步鼓励学生的写作热情。

学生：陈泓如 于昊阳 丁嘉纪

印记：既是良师又是益友

L：作为一名学生，你们觉得秦老师身上有哪些可贵的品质，让你们觉得做她的学生特别幸福？

S：秦老师是一个特别有耐心的老师，如果你有问题不懂，她会反复给你讲。平时还特别注意培养我们的品质，比如有一次，我给同组的其他同学讲题，但那名同学在钻牛角尖，怎么也讲不明白，就特别生气，拍了一下桌子。秦老师看到了，就走过来说要控制自己的情绪，这一点对我影响特别大，让我在以后的学习中，比如做题做不出来，或者做其他事的时候学会控制自己的情绪。

L：哪些发生在你们和秦老师之间让人印象深刻的事？

S：秦老师有一次生病感冒了，那天在自习室，自习室也不是特别暖和，她就披着大衣坐在那里，当时已经特别严重，她完全可以坐在办公室，但她一直在自习室陪着我们。表面上秦老师给人的感觉是比较严谨的，但其实她很善于营造轻松的氛围。她不仅是我们的老师，更像我们家里的长辈。

L：作为语文老师，秦老师的哪些教学方式让你们受益匪浅？

S：秦老师比较注重小组讨论，小组讨论会让同学之间进行交流，能够更好地发现自己的问题。分析文章时，不是通过一句一个词，她是从整篇文章概括出发，比较注重对于文章结构整体的把握。同时她还也很注重个性化作业，每次考完试，都会针对每个同学，不管同学们的考试分数高或者低，帮助我们分析哪个部分比较薄弱，会建议在哪个方面加强，同时她还会在成绩单上把我们薄弱的地方详细地写出来，并划上重点，让我们主动去练习，一方面为我们节省了时间，更一方面让我们的学习更有针对性与目的性。如，初中的时候不喜欢鲁迅的文章，就是老师的过度分析让人不想再去读，后来上了高中，秦老师讲了《纪念刘和珍君》，秦老师讲得特别生动，让我们感觉到了那个特别时代中一个有血有肉的人物，所以对我们学习语文帮助挺大的。