提高技工院校教育教学管理的有效性

王戈力

(黑龙江省技工教师进修学院，哈尔滨 150001)

1 技工院校学生现状

到技工院校学习的学生大多是学习成绩并不理想的学生，因为他们通过中高考后才被技工院校录取的，技工院校录取的分数线比较低，所以，能到技工学校学习的学生大多是学习基础较差的学生。然而，在技工院校学习的学生也有其自身独特的优势，因为他们都是一些思想比较活跃、性格比较开朗和心理健康的学生。这类学生的主要特点就是动手能力较强，易接受一些新生事物，有很强的适应能力等。

由于他们从小没有养成良好的学习习惯和思维以及外部环境和教学要求不符合他们的学习标准，使这部分学生成为长期令教师和家长失望的学生。进入技工院校后，他们在思想和心理上都会产生一些自卑感，时常会在语言和行为上流露出来。然而，大多数学生会选择得过且过的学习生活状态，进取心和求知欲表现不高。从这些现实表现来看，技工院校的学生会有别于普通中学的学生。尤其在学习上，他们更多的对动手实践较多的课程感兴趣，课堂的学习氛围会浓厚一些。而对于比较抽象且复杂的基础课程，表现出学习兴趣不高，学习动力不足。

2 技工院校教师队伍现状

技工院校的专业课教师都具备教师的基本素质，虽然多数技工院校的教师责任心很强，但是，个别教师的教学经验并不丰富，有些教龄时间较长的教师，对于新知识、新信息、新概念的理解并不透彻，没有掌握解决新问题的方法。技工院校的教学是以培养技术工人为根本目的，然而，一些专业课教师并不了解本专业所处的市场位置，有的甚至没有从事过本专业的工作。近年来，一些技工院校为了建设教师队伍，使其教学面向生产和服务一线，都是以企业的要求和标准规划教学人才的能力建设，这是一种好的发展趋势。然而，技工院校的教师更应该深入企业去参加一线工作的实践与锻炼，了解生产技术的工艺发展趋势，把最新的技术、工艺和方法融入教学中，提高学生参与社会竞争的能力和专业知识水平。

3 技工院校在教育教学管理中存在的问题

3.1 缺乏行之有效的教学管理手段

课堂是教育与教学的重要活动场所，所有学校都要按照教学大纲的规定严格规划和实施课堂教学内容。然而，在实际教学工作中，部分规定并没有被严格的执行和落实。教师有时会用机械的讲课方式教授教学，并没有真正的突出教学的重难点问题，这种教学方法使学生对课堂教学并不兴趣，思想上易产生抵触情绪，也没有办法真正学到自己想学的知识。再有，技工院校的学生本来对基础课程就没有很大的热情，还有许多学生无视课堂纪律和秩序。面对这些，许多教师并没有尽到教师的责任和义务，不能做到严厉纠正和大胆管理，有的甚至漠不关心、不以为然。教师的这种失职行为，导致学生把这种现象当成习以为常。如果在这种教学环境下学习，久而久之，教师与学生在思想和心理上都会产生一定的隔阂，教师对于学生的学习会越来越失望，从而失去备课的兴趣和热情，学生也会放松对自己的要求，在学习上养成一种无所谓的学习态度和习惯。

3.2 综合活动缺乏有效的牵引

有许多技工院校组织了很多的公益实践活动，这是教育教学所要求和规定的。然而，在确保活动的有效性和针对性上，有些技工院校却没有以活动本身的主题思想为牵引，无法有效的转化活动的意义和目的，使实践活动成为一种学生思想放松的条件和乐趣，并没有真正起到教育的效果。有些综合实践活动还阻碍了教学活动的正常开展，缺乏规划的科学性和系统性，师资力量也缺乏一定的稳定性。

4 提高技工院校教育教学管理水平的有效措施

对技工院校的教学要求主要是培养一大批拥有现代生产技术和企业化管理水平的应用型技术人才，因此，技工院校的教学具有极强的鲜明特征，除了文化课程的学习之外，还要针对专业技术和工作岗位进行技能学习。这种明确的专业特征也是技工院校的普遍特点。由此看来，技工院校是一个特殊的专业化、技能化和社会化学校，与普通中学和高等学校有着本质上的差别，更不同于在职人员的进修与培训。在其教学上，除了要进行理论、课堂和基础教学之外，还要到生产企业和实践中心去锻炼和学习，强化技能服务等意识，培养出安全、文明和正规的生产技术工人。

4.1 制订明确的教学管理目标

技工院校的教学管理目标是坚持以提高生产实践技能为教学之本。按照教学大纲的要求，从职业技能资格认证的角度出发，把学生培养成为具有良好的职业道德、严格的纪律性和勇于奉献和吃苦耐劳的产业技能人才；在专业技能方面要熟练掌握本专业的基本技能，养成良好的操作规范和安全生产的行为习惯；在文化知识方面要熟练掌握本专业的基本理论知识，具有分析和解决问题的能力；在身体素质方面要拥有健康的体魄，能胜任现代化生产的需要。作为技工院校的教育教学管理者，必须在思想上确立技工教育教学的目标与方向。根据《中国教育改革和发展纲要》的要求，按照我国社会发展建设对人才的需求，调整好教育内容及课程管理，加强基础知识、基本技能和基本理论的学习，重视学生分析和解决实践中的突出问题和矛盾的能力。结合技工院校的性质与特点，抓紧、抓好、抓实对技工的教育教学管理工作。

4.2 制订严密的教育教学大纲及规划

技工院校要在思想上高度重视对教育教学规划的制订，针对院校教学目标及目的、教师队伍建设、学生发展目标等内容，结合院校的教学实践、生产要求、课外校外活动等内容作出全面系统的规划和安排，严格按照具体的课程设置教学规划、教学大纲和教材，以反映技术工种的教学内容为目标方向。在制订教学规划时，要结合教师、教研组和教育界的综合意见，结合学校发展的实际情况。

4.3 提高教学方法和教育手段

用科学、先进的教学手段，保证学生顺利通过各项考核。加大技工院校教学管理手段的力度，建立一批实验室、实习基地及生产车间等，使学生们在实践操作中能够掌握各项基本操作技能，提高他们的就业竞争能力。

4.4 加大德育教育力度

对技工院校学生综合能力的提高，德育教育起到了关键性的作用，它是树立学生正确的人生观、价值观和世界观的重要前提和基础。在技工院校生源不稳定的情况下，更应该加大德育教育的力度，进行军事化训练、法制教育、心理讲座培训，必要时可以采用封闭式军事化管理理念进行德育教育。