微信平台的翻转课堂教学应用探索

2020-01-17孙亚志

黑龙江科学 2020年1期

孙亚志

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150001)

1 公众平台

公众平台是腾讯公司在2012年推出的一项微信用户订阅服务，是微信信息传播功能的延伸。公众平台具有操作的便捷性、人际交流的高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等特点。据调查显示，学生群体中使用微信和公众平台的比例高达90%以上，每天都使用的比例高达70%以上。教师可以打造一个公众平台，群发文字、声音、图片、视频、图文消息等信息资源。公众平台提供了信息群发和自动回复功能，另外还有用户分析、图文分析、菜单分析、消息分析、接口分析等强大的分析功能。如果利用公众平台的开发者功能进行二次开发，还可开发出更多个性化的功能。

2 微信平台的翻转课堂教学与传统课堂的教学对比

2.1 教师行为的变化

在课外，对比传统课堂和翻转课堂的教师任务，教师在翻转教学前，除了要进行教学设计和批改学生作业外，还需要提供微视频供学生下载，教师可能会选择制作新的微视频或修改现有微视频，后者可以减轻教师的课外工作量。因此，出现了两种倾向，一种是在网络上购买其他教学平台上的微视频，这种方式成本较高，而且学生会怀疑教师是在敷衍，并没有认真进行教学。另一种是教师自己制作可以被重复使用的微视频，仅对其中过时的视频进行重新录制或编辑，对教师的视频录制编辑技术提出了较高要求。最后，教师需要对微视频进行审核，并利用信息化工具在课前完成上传视频、提醒学生下载观看等操作。

在翻转课堂内，教师不再像传统课堂那样讲授课程，而是组织学生进行积极协作，以小组为单位来解决问题。教师会有更多的时间关注学生，鼓励学生提问并督促学生完成作业。部分教师要求学生提交在课堂上完成的少量作业，以督促小组成员完成学习任务。在实践中，这是一种很好的促进学生学习的方式，但可能会增加师生的负担。

2.2 学生行为的变化

传统课堂上，学生的课前预习时间一般较短，把较多的时间都用于完成作业和复习上。而翻转课堂通常不再布置除观看视频之外的家庭作业，但要求学生在观看视频后完成对现学知识的内化，对学生的课前行为有了更高层次的要求。课前，如果学生不能很好地完成视频观看任务，将严重影响其课堂学习的有效性，还可能导致学生逐渐对课堂丧失兴趣。因此，教师需要在课外通过信息化工具及时关注学生观看视频的进度和效果，以改变教学策略。

翻转课堂上，教师积极组织学生开展组内和组间学习合作，可以通过合作学习、讨论、游戏、模拟、发现、求解以及师生、生生之间的相互辅导来解决小组在学习过程中遇到的问题。研究表明，合作学习在促进合作行为和小组成员形成更好关系的同时，还有助于学生学习效率的提高。划分小组的方法会根据具体的教学目标、学生间亲密程度、学生能力水平而变化。在翻转课堂上，如果教师没有进行分组教学，学生可能会对整个课程失去兴趣。学生在课前已经完成了基础内容的学习，课堂内需要进一步丰富所学知识和技能，培养他们的合作能力，教师应在课前制订好分组规则和分组计划。

3 翻转课堂的教学便利和应注意的问题

3.1 微信平台在翻转课堂教学应用中的便利性

翻转课堂作为新兴的教学模式，为教育教学带来了新的生机。教师可以将授课内容的知识点制作成相关视频文件上传至网络平台，学生可以通过互联网平台在家或方便上网的地方观看视频，并根据自身情况选择合理的学习方式，以完成最初的学习目标。学生可以根据教师提供的预测练习进行测验，了解自身对学习内容的掌握情况，找出在自学过程中存在的问题，然后在课堂上进行分组讨论。在此过程中，因个人原因而缺课的学生可以完成自主学习，能够适应不同层次的学生。

目前，微信学习备受关注，它可以不分时间和地域随时随地进行学习，可以利用分散的时间对某一知识点单独进行学习，也可以利用移动通信技术实现教与学双方的交流。随着移动通讯技术的不断发展和更新，微信平台的出现正好满足了教学的个性化要求，它可以将一节课的知识点细分为几个10 min以内的短小知识模块，由目标受众根据自己的时间通过微信平台进行移动学习。在微信平台的翻转课堂中，教师还可以根据学生的学习情况进行分类教学，针对不同层次的学生设计难易适当的教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.2 翻转课堂教学实践中应注意的问题

第一，进行系统化教学设计，在课堂上开展更加丰富的课堂活动；第二、有意识地解决师生负担过重的问题，学生和教师的负担不能因开展翻转课堂而增加；第三，要在课外严格保证学生观看微视频的数量和质量，使学生能够积极加入到课堂活动中来。翻转课堂的实施需要一个平台，能够在课前发送观看视频的任务，了解学生的观看情况，提升资源的重复使用率，减轻教师的工作负担，激发学生的学习兴趣。

4 教学实践中公众平台支持翻转课堂的五个环节

4.1 进行教学分析和备课

采用公众平台支持的翻转课堂教学分析和传统课堂不应该有区别。课堂外，教师应初步了解学生的年龄、性格特点、学习风格，并分析学生对公众平台的态度，可利用公众平台的投票功能对学习者进行分析。公众平台可以配合其他工具“问卷星”发放问卷，以完成更为复杂的分析任务。在此基础上，教师应根据现有资源完成初步的备课任务。

4.2 准备教学视频

在完成上一阶段任务后，教师开始准备教学视频，这些视频可以是现成的，也可以是新录制的，教学视频没有绝对的优劣之分，可根据需要进行选择。参考国外研究，好的教学视频应具备以下特点：与课程匹配度高、语言简练、准确性高、时效性高、激励性强、趣味性强、有效性明显、交互能力突出、技术质量清晰无杂音、没有偏见或广告内容、配有说明文档(关于视频结构和课程结构的说明)、播放速度适中以及视频时间短却能完整讲解一个较小的知识点。

4.3 上传素材，发布提醒

公众平台对上传素材有严格限制，应配合其他平台各取所长，从而达到更好的传播效果。在实践中选择了360网盘和QQ群配合公众平台，取得了较好的效果，利用360网盘上传微视频供学生下载，利用QQ进行交互和上交文本或图片作业，利用公众号进行信息发布并统计，更有利于翻转课堂的开展。

4.4 组织学习，记录问题

在课外，如果学生已经完成了微视频的观看和少量测评，教师就可以根据学生的任务完成情况和反馈来确定课堂研究问题，对学生进行课后指导，组织学生进行合作学习，并记录学生在课上和观看视频中出现的问题。

4.5 完善公众平台和教学计划

在教学规划、监控、评价阶段，都需要不断进行反馈。在教学中，通常有三种评价类型，前测评价、形成性评价、后测评价(总结性评价)，应根据学生在学习中反馈的态度进行评价和改进教学计划，最大程度减轻教师负担。教师在下一轮教学中，只需修改部分内容，不必重新建设平台，减少了教师的备课时间和压力，学生也会因为公众平台的学习而受益。