以金课为导向的高职慕课建设与应用

梅 霞

(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)

1 引言

金课这一概念是在2018年6月的全国本科教育工作会议上首次被提出的。这次会议提出要加强大学生学习质量，改善大学生的学业难题，合理提高所学课程难度并拓宽课程深度，扩宽学生的课程选择性，真正把没有质量的水课转变成艰难而有挑战性的黄金课程。教育部于2018年8月对体现新时代高等教育机构本科教育工作会议精神的问题进行了特别讨论，建议所有院系院校应综合清理各类课程内容，清除无效课程，打造金课课程体系，这是教育部第一次正式使用金课的概念。高等数学在培养大学生综合素质方面起着不可替代的作用。

2 慕课是实现金课的重要途径

在线金课课程主要包括线下金课、线上金课、线下线上相结合、虚拟实践和社会实践等种类。其中，线上金课是近年来比较热门的一种课程形式，深受学生喜爱。我国的慕课课程资源非常丰富，教师可以在慕课平台上进行学习，丰富自己的知识储备，还可以使用其他国家、地区及教育机构的慕课平台。教师可以通过资源丰富的慕课平台，完善自身的知识体系，学习先进的教学方法和教学理念。这种学习方法对广大教师来说更加方便可行，并且具有资金、条件、资源等方面的优势。慕课课程可以与传统课程结合在一起，教师可以通过慕课提高教学水平。传统教学与慕课结合的方式有很多种，例如，慕课课程可以作为学生预先学习的资料使用，也可以作为课后扩展和强化的资料使用，进而补充完善课堂教学。在课堂教学中，教师需要优化设计教学活动，可以通过小组讨论的方式，调动学生的热情和积极性。引进慕课后，教师要兼顾教育课程的各个方面，在教学过程中更多地关注学生的状态。

3 高职院校高等数学教学现状

3.1 教学指导思想落后

部分高等职业教育教学指导思想落后，教学内容与实际学情不符。许多教师不理解高等职业教育和普通大学教育的差异，未按照学生自身学习能力安排教学内容。

3.2 教材选用不合理

教科书的选择存在以下问题：第一，内容陈旧，如“不使用学习的内容，不学习要使用的内容”等，没有形成高等职业教育的特性。第二，过于强调数学的系统性和完整性，忽视数学与其他学科之间的相互联系，不利于培养学生的数学能力。第三，重理论，缺乏解决实际问题的认识和能力。

3.3 课程模式单一

课程模式单一，不能满足不同领域不同学科的不同要求。数学建模的理念和方法要深入课堂教学，课程内容的快速更新与不断变化的技术开发要求不兼容。在特定的教学过程中，大部分课程仍保持传统的教学与评价模式，课堂教学主要由教师主导，师生之间缺乏沟通和交流，传统的课堂教学模式不利于激发高等职业学生的个性化特点。

3.4 高等数学课时减少

高等数学在部分高校教育中没有得到足够的重视，导致课时大大缩减，加大了高等数学的教育难度。

4 以金课为导向的慕课建设与应用策略

4.1 优化课程内容建设

慕课作为金课的一种实现途径，在课程设置上要有一定的含金量，具有前沿性、时代性、融合性并体现一定的难度。因此，要优化课程内容建设，做好慕课课程设计，进而达到金课的要求。

4.2 提高教师的慕课运用能力

慕课可与传统教学方式相结合，作为传统课程知识点的补充或者学生课前预习的材料。当慕课与课堂教学良好结合时，才能满足金课的需求。教师应提高慕课运用能力，熟悉慕课课程的知识内容，改变传统的教学方式，注重各部分的设计和布局，不断积累教学经验，并选择适当的教学评价方法评价学生的学习效果。

4.3 教学要体现以应用为目的的原则

教学内容和方法是根据各专业后续课程的要求和社会的实际需要来考虑和决定的。课程设置必须合理，要打破传统模式，优化课堂内容。目前，大部分高数教科书基本上都是数学专门教科书的压缩版，必须制订特定的折中点，压缩或删除常见而复杂的衍生和理论，加入现代数学思想。教学要体现以应用为目的的原则，根据学生的实际情况，结合学生特点，为不同年级学生设置不同的学习要求，激发学生的学习主动性和热情，开发学生潜能，促进个人发展。

4.4 教学内容上要以“必须、够用”为原则

数学作为基础工具，能够培养学生分析问题和解决问题的能力，启发学生的创造性思维，培养科学精神和意志，提高学生整体素质。在教学内容上要以“必须、够用”为原则，及时调整教学内容和教学方法。学校根据各专业领域的特点进行选择教育，强调职业院校高数的实用性和服务导向功能，为学生的课程学习提供有力支持。

5 结语

金课反映在教学内容及教学过程的各个方面，慕课是实现金课理念，促进教师成长和学生发展的重要途径。但在金课这个新的概念下，慕课的课程体系也面临着挑战，对教师的慕课运用能力也提出了更高要求。因此，应以金课为导向优化慕课的建设和应用，教师要改变传统的教学方式，专业课教师要相互沟通，交流经验，根据学生实际情况，因材施教，促进学生发展。