应用型本科高校校企合作新模式探索

刘兰兰

(长春建筑学院，长春 130607)

原有的校企合作模式由于通常仅局限于学生的实践实习而不能满足现有企业对人才的要求，根据国家对于应用型本科高校人才培养的新要求及企业对于技术性、动手性人才的渴求，一种全新的校企合作模式应运而生。以长春建筑学院土木工程专业为依托，以应用型本科高校培养目标为基础，通过制订创新性培养方案，提出了新形势下校企合作的创新模式。

1 校企合作的意义

1.1 对行业发展的促进作用

随着社会经济的不断发展和进步，国家经济结构适时调整和优化，亟需大量专业技术强、综合素质高的技能型人才，尤其是土木工程专业，“技工荒”已成为制约行业发展的瓶颈。有效开展校企合作，企业全面参加高等学校应用型人才的培养，有利于培养出适合企业需要、有利于行业发展的各类技术性人才。

1.2 对高校发展的有效作用

企业全面参与制订专业人才培养方案，是直接、快速、全面地参与到高校人才培养中的方法和途径，通过与企业共同制订理论课程、实习实践及毕业设计内容，能够满足国家提出的新形势下培养高级应用型人才的需要，也能够通过到企业的学习，提高教师的专业素质。

2 现有校企合作模式种类和弊端

2.1 现有校企合作模式种类

2.1.1 生产合作

顶岗实习是校企合作模式的一种方式，这种模式由来已久，在实践过程中显示出自身的优越性而被多数高校所采用。在校企合作过程中，企业为高校学生提供顶岗实习的机会，高校为企业提供实习学生，解决企业技术人员缺失的问题。这种模式运营简单，双方在合作过程中根据企业需求及社会行业发展确定所需人才的岗位及数量，高校根据招生情况确定为企业输送的人才数量，双方就企业生产产生合作。

2.1.2 科研合作

由于科技水平的快速发展和进步，新技术不断在生产实践中应用，高等学校由于其自身优势，掌握了先进的生产技术手段和方法，企业要维持自身的行业优势就要不断更新技术，这样就产生了另一种常见的校企合作模式即技术支持模式。高等学校为企业提供先进的生产技术方法，对技术人员进行人才培训，并依托高校科研中心帮助企业进行新产品新技术的研发，企业为高等学校的科研成果提供转化平台，双方就高水平科研产生合作。

2.2 现有校企合作模式弊端

2.2.1 合作范围有限

无论是生产合作模式还是科研合作模式，其受众面通常较小，一方面由于企业可提供的就业岗位有限，另一方面企业的生产规模受市场经济调控存在不稳定不可控的弊端。由于高校近年来连续扩招，很多专业特别是就业较好的招生人数已达到400～500人，企业可提供的实习岗位仅有几人至十几人，大量需要实习实践的人才需要更多的合作企业，这对于学校管理将提出更多挑战。高校的科研水平参差不齐，企业寻求能够在生产实践中应用的科学技术，可选择的高校有限，在可选高校中可合作的教师和能够参与其中的学生更是有限。

2.2.2 合作深度有限

高校为生产单位提供的人才很多时候不完全符合企业的需求，这就需要对实习学生进行二次培训，耗费大量时间和财力。很多学生来到实习企业发现其提供的岗位不符合自身就业发展要求，导致很多学生二次选择实习单位，且实习完成后能够签约至实习单位的学生数量较少。科研成果转化为生产动力涉及多个环节，企业需要投入少、见效快的生产技术，目前我国高校科学研究多数仍停留在理论阶段，能够转化为生产实践的成果有限。

3 校企合作新模式探索

3.1 专业特色模式

快速的经济发展和技术更新使得生产企业对人才要求越来越高，尤其对人才专项技术要求越来越高。我校土木工程专业在学校修订培养计划的同时，在传统的土木工程(建筑工程)专业中根据行业发展增加了五大特色模块，即幕墙工程、钢结构工程、地下工程、绿色建筑工程和建筑工程。对原有的土木专业概念进一步细化，保留基本主干课程，如结构力学、钢筋混凝土设计、钢结构设计、土木工程施工等，增加了专业特色模块选修课程，如幕墙设计、绿色建筑标准化、管廊工程设计、钢结构施工等特色选修课程，学生可根据兴趣选择适合自己的专业选修课程。一方面增加了学生的兴趣，提高其学习专业的主动性，另一方面有利于企业选择更加符合自己需要的人才。在制订特色模块课程时，充分发挥合作企业的作用，企业根据自身业务发展对其需要的人才提出要求，以此为依据调整培养方案中各课程及学时，实现学生所学课程即为企业需要掌握的知识要领。专业特色模块一经提出广受业界好评，很多大型企业主动找到学校要求校企合作，有些企业要求订单式培养，解决了学生就业难问题。

3.2 企业导师模式

我校在制订新培养方案时，创新性地提出了将原本设置于第八学期(大四下学期)进行的毕业设计调整至第七学期进行，将毕业实习设置于第八学期，时长为14周(整个第八学期)。我校土木工程专业积极寻求适合该方式的毕业设计指导方法，部分学生到合作企业完成毕业设计，指导教师为企业的高级工程师与校内高级职称教师，毕业设计题目即为企业生产项目，真题真做，毕业答辩时校内指导教师到达企业与企业导师一起完成毕业设计答辩工作，让学生在企业完成全部毕业设计内容。我校聘请了合作企业的高级职称技术人员定期为在校学生开设专家讲堂，辅助校内教师完成专业特色模块课程。

3.3 培训互赢模式

高校教师缺乏生产实践经验，而企业技术人员欠缺扎实的理论基础。我校土木工程专业在校企合作模式中提出了相互培训互助共赢的模式。我校选派教师到企业学习生产实践经验，同时我校教师到企业为其技术人员培训最新的专业技术发展情况，企业技术人员与我校专业教师共同完成科研课题项目研究，解决工程生产技术问题，真正实现互助共赢。土木工程行业技术要求较高，涉及劳务人员较多，市场上目前的劳动工人良莠不齐，鉴于此种情况学校抽调专业骨干教师为劳动工人定期进行培训，帮助其提高专业素质。