基于核心素养的高职数学教学方案研究

2020-01-17杨盘东

黑龙江科学 2020年23期

杨盘东

(宜兴高等职业技术学校，江苏宜兴 214206)

数学学科在高职教育发展中的地位愈显突出。核心素养理念是新时期我国教育改革的重要思想，能够有效促进学生综合素质的提升。随着教育改革的不断深入，核心素养理念已经逐步融入高职教育的数学学科教学中。在核心素养理念的基础上，要对高职数学进行课程改革，提升学生的数学核心素养能力。

1 高职数学核心素养能力的重要性

核心素养能力是提升学生综合素质的重要保障，也是教育改革的一项新要求。核心素养能力的内涵是让学生拥有与社会发展相适应且能够实现人生价值的良好思想品质及综合能力。受社会不断发展的影响，数学这门学科已经突破了学科的范畴，开始逐步向技术方面延伸，技术含量愈加明显。运用数据视角、逻辑思维去看待事物在高职院校数学教学的发展中显得尤为重要。抽象性和实践性决定了数学这门学科的广泛性，数学知识的应用已经融入到人们生活中的每一个环节。

数学核心素养能力包括逻辑思维能力、辩证分析能力、归纳能力及推理能力，可以充分运用数学知识和逻辑推理思维来解决生活中出现的各种问题，提升问题处理的有效性。通过归纳和总结数学中的共性问题，能够充分认识和把握事物的本质特征。在高职数学教学中，教师应高度重视对学生核心素养能力的培养和提升，改善传统教学理念及教学模式，把握好自己及学生的角色定位，塑造自身主导者的形象，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，激发学生的学习欲望，使学生能够积极主动参与到教学活动中，感受数学学习的乐趣，使学生能够更好地适应社会发展，可以辩证、客观地面对所遇到的事情。

随着知识经济时代的不断发展，对实用型人才的定位不仅局限于对某项单一技能的掌握，而是应具备复合型技能。加强数学核心素养能力能够提升学生的主观能动性，使学生在处理问题时能够拥有更加独到的眼光和敏捷的思维判断力。

2 高职数学教学现状

结合对高职教师与学生的问卷调查可以看出，高职院校的数学课程设置与专业课课程设置存在明显偏差，专业课的课程量比数学课要多很多，甚至有些专业课对数学课的挤压较为严重。高职院校组织的各项活动中，很少融入数学竞赛的内容，很多教师仍然固守传统的教学观念与教学方法，教师的主体地位凸显较为严重，学生无法从被动学习的状态中摆脱出来，课堂互动环节较少，学生缺乏主动学习的意识和积极性，对数学这门学科较为排斥，学习自信心不足。

3 高职数学教学中存在的主要问题

3.1 学生学习积极性不高

学生缺乏积极的心态，学习理念落后，再加之数学这门学科的抽象性和逻辑性较强，使得本就没有打好数学基础的学生在学习中面临的压力与挑战也就更大，最终导致教学质量和学习效率都无法得到有效提升，久而久之，学生失去了对数学的学习兴趣。这些问题的存在必然会对高职学生数学核心素养能力的培养产生不良影响。

3.2 教师对数学教学缺乏足够重视

目前，仍有部分教师在教学过程中保持着传统的教学理念，没有结合时代发展对核心素养进行深化，教学方法缺乏创新性。有些教师对数学教学及核心素养能力缺乏足够重视，没有意识到数学核心素养能力对学生成长与发展的重要性。高职院校教师需投入大量时间和精力对学生的核心素养进行塑造，但有些数学教师的责任心不强，盲目追求教学任务的完成，忽视了学生的个体差异，“一刀切”教学策略较为普遍，针对不同基础的学生都以同等的教学方法和教学态度对待。这对高职院校的数学教学产生了严重影响，制约了学生数学核心素养能力的提升。

4 基于核心素养的高职数学教学方案

4.1 培养学生的数学学习兴趣

数学教学中，要想提升课堂教学效果及学生的数学核心素养能力，就要注重对学生数学学习兴趣的培养。教师要在教学中充分了解所有学生的数学基础，并创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学氛围中，全身心领会所学内容，让学生逐步意识到数学这门学科的重要性。教师可将专业课与数学课结合，扩大数学知识的应用范围。学习兴趣是学生情感态度的体现，能够使学生主动利用数学思维去分析和解决问题，便于培养学生的数学核心素养。

4.2 将专业课与数学课结合

要认真分析学生的专业特点，将学生的专业知识、数学知识和核心素养进行有机融合，使学生懂得专业水平的提升离不开数学知识。借助数学知识的支持和作用，能为学生提供更广阔的专业发展平台，提高学生的专业技能水平。要让学生意识到，无论在工作还是生活上，数学都发挥着重要作用，要从根本上改变学生对数学这门学科的看法。而这一目标的实现并非那么容易，需经历一个漫长的过程。教师在教学中要把握尺度，将数学课与专业课进行有机融合，让学生切身感受到数学知识对专业课水平提升所起到的促进作用，以不断增强学生的数学核心素养。