初中文言文教学浅见

陈继红

【摘要】  我国古代文化的重要载体就是文言文，它是现代汉语的源头，学好文言文不仅能继承民族的优秀文化，还是学好语文的需要。在现目前文言篇目大幅增加的大背景下，怎样让学生学懂文言文，继而喜欢上文言文，这是语文老师时常感到困惑的事情。在长期的文言教学实践中，笔者总结了一些经验，姑且称之为学习文言文的捷径吧，希望能让学生顺利通过文言文这一关，为文言文学习打下坚实的基础，领略中国古代文化的精髓，增强文化自信，弘扬祖国优秀传统文化。

【关键词】  初中 文言文教学

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-150-01

一、诵读当先，激发兴趣

诵读是开启语感大门的钥匙，在语文教学中它起作基础性作用。离开了诵读，学习文言文就等于在空中建楼阁。诵读能极大的激发孩子们学习文言文的兴趣动机，增强他们学习文言文的浓厚兴趣，从而提高他们文言文学习的效率。我在教《诫子书》一文时，就让学生反复诵读。先初读，结合课文下面的注释读准字音，此时可以配上音乐，激发学生朗读的热情。再读，读懂句意，这一环节加上学生的质疑，老师作适当的引导，读出句中蕴含的宁静的力量、节俭的力量、好学的力量、励志的力量、性格的力量、惜时的力量等。三读，读出感情，感受诸葛亮对孩子的谆谆告诫，溢满殷殷期盼之情。四读，读出心得，学生自由发言，畅谈心得体会。最后熟读成诵。所以，文言文教学中，讲授无论如何好，习题做得无论如何多，都无法取代诵读的作用。

二、对比教学，拓展视野

在现代文教学中我们常常会引入比较阅读法，它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培优良好的学习习惯，增强学习兴趣。这种方法在文言文教学中也非常适用。文言文对比教学可以从这几个方面入手：一是文言字词句的对比。如在《捕蛇者说》中，有两个句子出现了“赋”字，“岁赋其二”和“更若役，复若赋”，这两个“赋”的词性、意义各不相同。前者是动词，“征收”的意思，后者是名词，“赋税”的意思。再對比回忆旧知识，《岳阳楼记》中也出现过“赋”字，“刻唐贤今人诗赋于其上”句中的“赋”又和前面两种不同，是一种文体，这样一对比既拓展了知识又加深了印象。二是语言的对比。如教《咏雪》一文时，对比“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，学生会发现把雪比作柳絮，更增添了轻盈之姿，又感受到了春天的气息。这就是在对比中感受文学语言的魅力。三是立意上的对比。如《湖心亭看雪》中最后一句“莫说相公痴，更有痴似相公者”，这是一种怎样的“痴”，这样的闲情逸致有同款吗？由此篇联想到苏轼的《记承天寺夜游》，它们有异曲同工之妙，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人耳”这何尝不也是一种“痴”呢！对比后，学生通过学习一篇，就可以了解一类，了解一种文化现象。当然，教学中对比的点不仅仅只是这些，这里只是起到抛砖引玉的作用。

三、创设情境，融入其中

长期以来，文言文教学多以教师串讲的方式进行，老师们讲得含辛茹苦，学生们听得倍感凄苦，结果教学效率不高。如何提升文言学习兴趣，必然要从趣味入手，如何提升趣味，我认为可以通过创设情境的方法达到这样的效果。在《核舟记》教学中，第三段介绍船头部分，写船上游览者，我就请同学上台表演，他们口中吟诵的文本中的句子，并融入必要的肢体语言和神态。当然，课前要对角色分配进行说明，也可以对人物形象进行化妆来增强课堂表演教学的趣味性。全班同学能够从表演中感受到人物的不同姿态以及苏黄二人完全忘记现实的烦恼而陶醉在画卷的美好意境里，从而感受到文言文学习并不枯燥乏味。另外，在教学《三峡》、《答谢中书书》、《醉翁亭记》等有优美景色的句子的文言文时，我会收集一些相关的影像资料展示给学生，让他们融入到美景中再去体会文本中的内容，并根据自己的体会动手画一画。

四、课外阅读，注重积累

要学好文言文，课外积累比不可少。知识积累是能力提升的基础，量变才能引起质变。教师要有计划地安排学生进行课外阅读，不断丰富他们的文言材料和文言知识。针对初中学生实际，可安排他们从篇幅简短、朗朗上口的古典诗词开始。我从初一开始安排学生每周记背两篇《初中生必读古诗词100首》，从初二开始每周记背两篇中华经典诗文新增71篇，两年下来，学生文言修养提高很多。学生对文言文的学习由被动转变为一种兴趣和爱好。