浅析小学语文教学中德育教育的渗透策略

易宏伟

摘要：小学生的年龄比较小，处于吸收知识的重要阶段，在这个阶段内，无论是对学生知识的传输还是对于学生道德素质的培养都极为有效，但是教师往往忽略了对学生道德素质的培养，导致学生在学习过程当中没有一个明确的人生目标和学习目标。针对学生的差异性，教师需要在提高学生道德素质的过程当中，根据学生的学习状况以及学习行为为学生展示一个正确的价值取向，从而培养学生良好的个人素质。并且在日常教学当中，教师也可以通过自己的行为来帮助学生，潜移默化地影响学生，让学生养成一个良好的道德品格以及个人品质。小学语文教学当中有非常丰富的资源，教师可以通过课文的内容、作者以及一些优质的偶像为学生传播优秀的道德品质，让学生能够在学习语文知识的同时提高自身的道德素质，促使学生全面发展。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

小学生的年龄比较小，思维还处于一个懵懂阶段，而教师要做的就是在教育学生学习知识的基础上提高学生的道德素质，为学生以后的学习打下良好的基础。并且在小学语文的教材当中有非常丰富的教学资源，教师可以运用这些教学资源来提高学生的道德素质，影响学生，促使学生全面发展。在学生的学习生涯当中提供更好的指向标，完善学生的人生观、价值观以及世界观。教师在德育教育渗透的过程当中应该考虑到学生的年纪以及学生的性格，通过多元化的教学方式培养学生的道德素质。在教学的每一个角度为学生渗透良好的道德观念，培养学生的道德品格，使学生能够在学习当中逐渐认清自己的目标，激发学生的提升动力。教师要引导学生从被动地提高逐渐转变为主动，营造积极向上的小学语文课堂。

一、教师以身作则，作为学生学习的榜样

教师是学生在学校一天当中接触最多的人，并且教师作为知识的传播者，学生对教师的种种行为会更加信服。同时教师的行为对学生也具有间接影响力，所以教师在教学过程当中需要以身作则，将自己的行为作为提高学生道德素质的关键，明确自己的优秀理念，成为学生的学习榜样，让学生在提高自身道德素质的同时，有自己的学习标准。教师可以通过自己在平时中的表现让学生认识到什么才是正确的道德素质以及行为准则。小学生的年龄比较小，比较容易模仿身边的人，教师作为学生接触较多的人，对于学生的影响十分大，教师在这个阶段需要重视自己的一言一行，以及自己的行为准则，处事观念，将自己与学生放在同一水平线。从而保证学生能够在小学阶段养成良好的道德素质，为之后学生的道德素质提升做更好的准备。

二、设立班干部，传递优秀品质

在教学过程中，和学生接触最多的还是学生，小学生的主观意识较差，往往有从众心理，容易受到身边学生的影响。而教师在培养学生道德素质，影响学生的过程当中，不可能做到面面俱到，所以教师应该设立班干部来传递优秀的品质，让班干部作为教师思想的缩影，为学生传递正能量。并且学生之间具有竞争意识，有了竞争意识才能让学生有提高自身道德素质的动力，而设立班干部恰好可以帮助学生提高竞争意识，让学生产生竞争目标，从而激发学生在学习过程当中提高自己的道德素质。并且通过班干部可以更高效地管理班级，更高效地传递教师的思想，让学生能够近距离感受教师的思想。通过班干部的带动来让每一个学生都可以在学习过程中提高自身的道德素质，完善学生的个人品格，逐渐让每一个学生成为跟班干部一样优秀的人才。

三、通过课文内的事物和人物，提高学生的道德素养

在小学语文教材中有很多描述优良事物和优秀人物的课文，教师可以把课文当中的知识作为提高学生道德素质的基准。课文作为学生在学习过程中每天需要接触的东西，对學生有潜移默化的影响，并且通过课文能够使学生深入地感受作者所传达的理想信念。教师可以通过课文的教学开展来提高学生对于优良事物的认识，以及对于道德素质的理解，从而提高学生的道德素质，使学生在课文学习当中不仅提高自身的语文知识，同时也学习课文当中优秀的人和事物的优良作风。教师在讲授课文的过程当中，要让学生能够真正将自己带人到课文当中与课文产生共鸣，从而使学生能够逐渐在学习课文当中学习优秀人物和事物的优良品格，严格要求自己。教师可以适当鼓励表现优秀的学生，给予学生成就感，让学生在学习课文、提高学生道德素质的过程当中更加积极，促使学生在教师的引领下主动学习前人的优秀品格，逐渐让学生形成远大的理想，促使学生全面发展。

例如，在学习陶渊明的《饮酒》时，教师可以以陶渊明作为切入点，为学生讲解陶渊明的故事，让学生能够更深入地了解陶渊明，学习陶渊明的优秀品格。陶渊明别号五柳先生，是道德高雅之士，在乱世当中陶渊明本想独善其身，但是他的心中仍旧放不下国家，仍旧放不下牵挂，教师可以拓展他的诗句“举杯浇愁”。这就是陶渊明，一个想要沉醉于田园生活，但是又放不下还生活在艰苦当中的人们，想要去帮助他们。教师可以以陶渊明的生平事迹作为培养学生道德品质的关键，为学生拓展陶渊明《不为五斗米折腰》的故事：就算已经吃不上饭了，已经没有物质上的依托了，但是陶渊明依旧不会用自己的精神去换取物质上的粮食，因为精神上的粮食才是最难能可贵的。教师在故事教学后要鼓励学生学习陶渊明的优良品质，学习陶渊明的为人处世，通过优秀的陶渊明为学生树立优秀的榜样。让学生在课后针对陶渊明进行深入的了解，使学生能够真正理解陶渊明，学习陶渊明的优良品格。

四、结语

小学语文教师在提高学生道德素质的过程当中，应该全方位对学生的道德素质进行提升。教师要优化教学策略，通过多媒体教学与课本教学相结合的方式，让学生能够从多元化的教学策略中明确自己的道德信念，坚定自己的理想信念，促使学生在教师的帮助下能够全面发展，提高学生的道德素养。