如何激发小学低年级学生的识字兴趣

刘清爽

[摘 要]识字不仅是说话、写作文的基础，也是学生今后学科学、用科学、掌握现代化本领的必要基础。识字教学一直以来都是语文教学中最枯燥的环节，但也是学好语文的关键所在.在新课程理念的指导下，教师要从学生的实际出发，引导学生学会识字，掌握识字的技巧，养成良好的识字习惯，用切实可行的方法，教会学生如何在短时间内认识更多的汉字。

[关键词]低年级学生;识字;激发兴趣

识字是一、二年级语文教学任务中的重点内容，教师对这部分的教学常常感到时间紧、任务重，传统的教学方法单一、机械，而学生也往往感觉到枯燥无味，容易产生疲劳感，不能积极主动地去识字、记字、写字，致使识字的效率较低。针对这种情况，结合学生年龄小、控制力差、注意力易分散等特点，教师在教学中要特别注重突出一个“趣”字，将游戏、绘画、编儿歌、字谜等形式带入课堂，激发学生的识字潜能，让他们积极主动、饶有兴趣地去识字、写字。

一、联系实际识字，寻找兴趣点

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：识字教学要充分利用学生的生活经验，注重识字教学的方法，力求做到实用结合。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，我发现学生在读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”这句话时，总有一部分学生把“渴”和“喝”读错，经过多次纠正，并从字形上进行区分，但整体效果还是不理想。于是，我通过多媒体课件展示了“渴”和“喝”这两个字，并告诉学生，这两个字就像一对双胞胎，长得极其相似，让人很难辨认，并引导学生积极思考辨认。这时教室里的气氛活跃了起来，学生积极地进行着讨论，其中一位同学说：“渴了就喝水，喝水要用口”。教师适时进行总结，正如这位同学所说的，渴了首先想到的就是水，所以“渴”字是三点水旁，喝水就得把嘴张开，因此，“喝”是口字旁，这样学生在读这两个字的时候，出错的几率就小了很多。

二、闯关识字，培养兴趣

由于一年级的学生年龄小，刚升入小学，还没有完全适应小学的学习生活，在课堂上的注意力也很难集中。为了能让学生对识字产生浓厚的兴趣，教师可以采用闯关游戏的形式来吸引他们的眼球，激发他们识字的兴趣。

开火车是最常见的一种方法，这种方法对复习生僻字比较适用。可以根据不同的内容，采取不同的形式，把生字整体排列好，按照火车行走的方式，可以横着开，也可以竖着开，还可以拐弯开。如在复习第一单元生字时，课前准备好生字卡片，让学生按照竖排的方向按顺序轮读，一直读到排尾，火车可以拐弯继续往前开，一直到把生字全部读完，横着开的方法同竖着开是一样的。如果火车出现了故障（遇到某个学生不认识生字的时候），可以找修理工来进行维修（找别的同学帮忙）。

面对新课程教材，教师要用新理念、新思路、新方法，针对不同的内容创设不同的情境，这样就更有利于学生识记生字。对于类似激发学生兴趣的闯关游戏的方法还有很多。如在《对韵歌》一课中，教师可以利用多媒体课件，将生字做成一个大转盘，随机抽取生字，让学生把这个字正确地读出来并且造句，回答正确即闯关成功，这样通过闯关游戏的方式可以调动学生识字的积极性。通过游戏的形式进行教学，既可以提升学生的识字兴趣，又能激发学生学习语文的积极性和主动性。

三、画图识字，产生兴趣

一年级的学生特别喜欢画画，他们对于图画的兴趣来自文字。为此，教师可以将绘画和识字有机结合起来，充分发挥学生的想象力，将静止的文字变成鲜活的图画，汉字的字体形象直观，每一个字都可以看成是一幅美丽的图画。

例如，在教学生认识“木”“目”这样的生字时，为了能够让学生准确的区分，可以首先出示图片，让学生进行观察，然后猜猜是什么，通过形象图画，让学生对这两个生字有一定的印象。

四、儿歌识字，提高兴趣

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”低年级的学生具有丰富的想象力，教师要激发学生大胆求异的思想，在培养学生识字兴趣的同时，也培养他们的创新精神。

由于学生喜欢读朗朗上口的儿歌，因此，在识字教学过程中，教师可以采用儿歌形式，帮助学生提高识字的兴趣。如，“兵”字戴帽“宾”客来，“人”字进门把身闪，“头”字戴帽很实在。又如，学习“德”、“赢”这类笔画较多且容易拆分的生字时，可以让学生将生字拆分开来进行记忆，“德”即二人十四一条心，“赢”即亡口月贝凡。再如，学习“青、清、晴、蜻、情、睛”时可以编成一首儿歌，“河水清，天气晴，小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害虫，庄稼丰收好心情。”这样把字串成串，既明字义，又辨字形。

五、猜谜识字，激发兴趣

小学生喜欢新奇的东西，猜字谜不仅能够调动他们的识字兴趣，而且能激发他们的学习热情。利用谜语识字对学生进行识字教学，是一种比较有效的方式，容易受到少年儿童的喜爱，因为利用谜语识字，可以收到事半功倍的效果。

在教学中，我会把汉字编成字谜去让学生猜，这样识字课就不会枯燥、乏味。如，“叶”一个字真奇怪，它有十张口;“果”一个树长得高，一直插进太阳里;“时”寸草心;“名”夜点心;“市”方头巾;“众”琴心三叠;“座”一点一横长，一撇到南洋，两个人坐在土堆上唠家常;“古”变态叶等。猜谜识字法表面看起来只是利用谜语识字来帮助学生识字，而实际上还有启迪思维、开发智力、增长见识等诸多优点。

六、编故事识字，深化兴趣

教师通过故事情节激发学生识字的兴趣，使学生在记住故事情节的同时也记住了这个字。如，“闻”字可以编成故事：一个人在回家的路上，听到路旁一户人家传出了一种奇怪的声音，他便走到门前去看个究竟，但是看不到，于是他就把耳朵贴到门上听，最后他的耳朵被夹在门里出不来了。又如，“乌”字可以编成这样的故事：一只鸟在天空中飞了很久，此时的它又累又饿，想到前面的一棵大树上休息一下再去找食物，可是由于它太疲惫了，在往树上落的时候，不小心被树枝扎坏了眼睛，结果就导致它失明了。用故事形象地概括出每个字的特征，这样既活跃了课堂气氛，又使学生加深了对每个字的印象，在今后的学习过程中，只要出现了这个字，学生就一定会想到这个小故事，并且在使用这个字的时候也不会再出现错误。

七、多渠道识字，形成习惯

教师如果把识字仅仅局限于课堂上，那这是远远不够的，教师要充分利用生活中的事物帮助学生识字，这样才能有效提升学生识字的效率。

教师可以让学生通过认识街道上各种店面的牌子，帮助学生记住常见的汉字。街道是学生每天上学、放学的必经之路，街道两旁有很多的店面，教师可以让学生每天路过的时候认一遍牌子上的字。刚开始执行的时候，学生识字的效果不是很好，于是我每周选一节课，让学生汇报自己认识的汉字，表现好的评选为“识字大王”，并粘贴小笑脸在墙报上，这样就激发了学生的兴趣。通过这样的方式，很多学生在上学的路上把街道店面牌子上的字基本上都认识下来，而且还会主动去认识新生字，培养了学生自主识字的能力。

教师还可以让学生通过电视屏幕识字，这样可以增加学生识字的兴趣，激发他们识字的主动性。小学生非常喜欢看动画片，但往往会受到家长的限制，怕看动画片而耽误学习。根据这种情况，教师应及时与家长进行沟通，达成一致意见，允许学生在指定的时间内看动画片，但要附加一个条件，必须认读屏幕下方的汉字。这样坚持一段时间后，不但学生的识字兴趣浓了，识字量也变大了，同时阅读能力也提高了。

教师要掌握正确的方式方法，这样识字就不再是一件枯燥无味的事，它与生活密切相关，要使识字变得形象、生动、有趣，这样就能激发学生丰富的想象力，开发学生的识字潜能，陶冶学生的审美情操，教会学生如何做人。新课程呼唤新理念，教师要在识字教学中给学生插上想象的翅膀，让学生在字海中快乐地遨游，做到勇于创新、大胆实践，在识字教学领域开辟出更为广阔的天地，为学生搭建趣味识字的平台，让他们快乐地走进语文识字的世界。

参考文献：

[1]刘发建，朱胜阳.和孩子们“玩”汉字——汉字文化综合实践活动课[J].人民教育，2011，（12）.

[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报. 2014，（02）.

[3]贾晋华.让识字教学充满情趣[N].三晋都市报，2019，（06）.

（责任编辑 陈始雨）