如何提高初中英语课堂效率

郑海金

[摘 要]面对正值青春期的初中学生，如何提高他们的学习兴趣和课堂教学效果，是教师和家长最关心的问题。在学生的学习过程中，教师的教学模式对学生的学习效果有着最直接的影响，因此，优化英语课堂教学模式是实现高效课堂最有效的办法。提高初中英语课堂效率要以学生为主体，以教师为主导来开展課堂教学活动。

[关键词]课堂教学;效率;兴趣

在教学中，我发现步入青春期的学生总是会显现出很多变化，既有学习成绩的变化，也有性格、心态的变化，而且英语学习兴趣也逐渐下降，甚至于头疼、厌学，直到最后失去学习信心。提高课堂效率是解决问题的最好办法，也是当务之急。那么如何提高初中英语课堂效率呢？

一、了解学情

随着新课程改革不断深入，落实立德树人、培养学生英语学科核心素养要求的不断提高，传统的教学模式已逐渐显露出弊端。“一言堂”过分强调以教师为中心、学生被动接受学习，让学生参与课堂教学的积极性很低，潜能得不到挖掘和发挥，课堂缺少互动，学生失去学习的积极性，甚至产生厌学情绪，学习效果越来越差。此外，一些教师急功近利，只注重考试成绩，教学只围绕考试，考试怎么考，教师就怎么教，搞题海战术，虽然个别学生的英语考试成绩暂时提高了，但从学生的发展来看，只重分数的教学会降低学生学习英语的热情。无论是“一言堂”教学还是题海战术，都抛开了学生的学习需要，忽视学生综合运用语言的能力，都与素质教育的要求背道而驰。

初中学生虽然已经有一些英语基础，但学习态度和学习成绩的差异还很大。在这种情况下，教师首先要知道你教的学生都学过什么，学到什么程度，他们现在要学什么，都是怎么去学习的这些问题。教师一般都通过考试成绩来了解学生的英语基础，但考试成绩并不能说明一切。要想真正了解学生，就要把他们当作课堂教学的主体，在平时教学中有针对性的了解，做到以学生为出发点，他们的健康成长和全面发展是最终教学目标。这就要求教师要根据学生的实际心理状况、学习情况和现有教学条件，精心设计课堂环节，充分调动学生学习的主动性，激发学生内在的学习动力。

二、提高学生的兴趣

古人云：“教未见其趣，必不乐学。”怎样才能培养学习英语的兴趣呢？

首先，明确英语学习的目的和重要性。要让学生清楚为什么要学习英语，引发学生学习英语的动机。大部分学生都会片面地认为学习英语就是为了应付考试，为了中考总成绩更高一些。教师一定要让学生知道学习英语的重要性：英语是国际上的通用语言;英美文化发展和取得的成就;学好英语能把古老中国的文化和取得的先进成就展示给世界;学好英语以吸取别人的经验来建设自己的国家，让祖国更加强大;学好英语可以更好地与人交流，获取更多的信息，了解世界上更多的先进技术;学好英语对自身今后的成长、未来职业和成就伟大事业都有很大的帮助。通过这些论述，帮助学生明确英语学习的目的和动机，树立学好英语的信心。

其次，英语作为一门语言，必须在一定的语言环境中应用才能熟练掌握。如果离开了实践和应用，英语就失去了作为语言的存在意义。每天只是注重机械地背单词和语法，英语学习自然是枯燥的;如果能结合教材联系实际情况，运用所学的语言进行交流，学生自然就会感觉到英语这门学科的重要性，也会对英语这门学科逐渐感兴趣。因此，要让学生在尽可能多的情况下都用英语对话，把英语课变成运用英语交流的课堂。

最为重要的是，英语学习是个循序渐进的过程。教师不要急于求成或想要立竿见影，要让学生在每前进一步中都有一种成就感而不是挫败感，让成就感成为学好英语的动力，这样能大大提高学生学习英语的兴趣。

三、建立良好的师生关系

英语学习是一个师生相互交流的过程，和谐的师生关系能起到春风化雨润物无声的效果。教师的表扬和鼓励以及对学生的爱，都能激发学生强烈的求知欲。常和学生谈心沟通交流，倾听学生心声，让畅谈他们的学习和生活上的喜悦和悲伤，教师不再是严肃的训斥，而是作为学生最真挚的朋友与学生交流。

对于初中学生来说，英语课堂教学不能忽略情感因素的投入，要发挥情感交流在英语教学中的重要作用。目前英语课堂教学还是强调教师的主导地位比较多，而且大多跟着考试方向走。教师在课堂上总是保持着威严的形象，学生只要犯一点错误就对其进行严厉批评，不尊重学生，不给学生面子，无视学生的身心，教师与学生之间的关系也越来越僵化。要建立良好的师生关系，必须保证师生平等对话、彼此尊重。教师不能高高在上、俯视学生，要真心和学生交朋友，只有这样学生才会真心喜欢教师，才有助于建立良好的师生关系。学生喜欢教师，才会集中注意力听教师讲的课，对英语产生浓厚的兴趣，努力学习，英语课堂教学效率才能提高。

四、采用多种教学模式

新课程改革对教师的课程领导力提出了更高的要求，教师不仅要改变传统的教学理念，接受新的教学理念，避免思维惯性，还要及时关注英语学科发展的动态和发展趋势，积极研究学科课程，做课程开发的引领人。当前教育界也产生了许多先进的教学成果，比如“生本学堂”“情境教学法”“探究式学习法”“戏剧教学法”等，这些方法都值得英语教师学习借鉴。英语教师要创设丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉悦的课堂氛围里学习，可以有效提高英语学习效率。

在英语教学中，教师要优化教学模式，打造高效课堂，就要运用多种教学方法，让学生的学习方法多样化。单一的教学方法会使学生在课堂上昏昏欲睡，扼杀学生学习英语的兴趣，达不到理想的教学效果。为此，教师要根据初二学生的心理和学习情况，合理利用现代教学手段，通过现代信息技术把枯燥乏味的知识直观化、形象化地呈现在学生面前，让英语学习过程充满活力，牢牢吸引学生的注意力。同时，采用分层教学的方法，让不同学生在自己原有基础上有所提高。对于英语学困生应该先打牢基础;对于优等生，要让他们跳一下就能够得着;对于中等生，要在现有的基础上稍作提升训练，让学生由“要我学”变成“我要学”，培养自主学习能力。此外，也可以运用情境教学方式提高教学效果，例如，教师可以根据教学内容，结合学生实际情况，利用游戏等手段创设生活情境，在情境中理解所学内容，积极调动学生学习英语的主动性。

五、进行积极评价

北京教育专家韩玲教授说：“只要夸不死，就往死了夸”。积极的评价是对学生学习的肯定，合理的评价会增加学生学习英语的动力。在英语课堂上，教师一定要及时恰当地对学生进行积极肯定的评价，帮助学生更快进步。

积极肯定的评价是指教师针对学生的回答作出鼓励或表扬性的评语。每个学生的表现都不一样，教师要利用语言的多样性，针对学生课堂上的具体表现，对不同程度的学生作出不同的鼓励性评价，要避免只有学习优秀的学生才能被夸奖，而学习不太好的学生就得不到奖励，通过评价调动所有学生学习的积极性。例如，对于表现不够好的学生，要善于发现他的闪光点，鼓励他：“Ok， I believe you can do better next time.”对于表现一般的学生，可以说：“Good！ You are right！”对于表现出色的学生，可以赞美道：“You are excellent！”当学生得到一般性评价时，他会更积极地参与课堂活动，争取得到更好的评价;当学生听到最好的评价时，内心会非常兴奋，学习热情会更加高涨。积极、肯定的评价最能激发学生的情感，对学生起着激励、激趣的作用，它不仅有利于师生知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。

面对青春期的学生，要提升英语课堂教学效率，教师要尽快更新英语教学理念，把以学生为本的教学理念运用和落实到英语教学中，这样才能真正构建起以学生为核心的初二英语课堂，让学生积极主动地获取英语知识。

参考文献：

[1]聂成军.当代基础英语教育教学与研究例论[M].北京：中国人民大学出版社，2018.

[2]李蓓.关于初中英语课堂有效性的几点思考[J].教育教学论坛，2012，（21）.

[3]魏燕青.如何促成和谐的英语高效课堂[J].新课程学习（上），2014，（06）.

（责任编辑 付淑霞）