大学英语写作课堂同伴支架研究

2020-01-16刘爱玲南昌航空大学

环球首映 2020年11期

刘爱玲南昌航空大学

一、大学英语写作课堂同伴支架发展现状

在国内外外语教学改革与实践研究中，分组互动式教学模式一直是被广泛研究和采用的教学方式，同伴支架作用对小组互动式英语写作教学的教学效果有显著性的推动作用。为了不断改善高校大学英语课堂教学质量，加速英语教学改革。随着对传统教学模式改革步伐的不断深入，小组互动支架理论逐渐走进英语课堂教学。传统的教师传授知识为主要途径的教学过程中经常采用同伴支架的方式开展英语教学。随着互联网教学平台和教育资源共享的不断深化，线上与线下混合教学模式在英语教学领域的应用也越老越广泛，同伴支架教学方式也引起了越来越多英语教育工作者的关注和重视。同伴支架教学方式嵌入现代英语教学领域为学习者在课内与课外提供了大量与同伴互动的时间与空间，而互动过程中同伴支架成为影响学习者动机、参与、学习效果的决定性因素之一。

二、大学英语写作课堂同伴支架意义及影响因素分析

英语语言与作文表达形式就是创作与写作的整个过程其实就是一个从思考—辩证—思考—讨论—转化—创新的思维、阶段、线性、连贯、发展、成熟过程。主动性、敏捷性、缜密性、多元化、创新能力、知识结构、理解能力、应用能力、分析能力、判断能力综合和评价的思维意识、思维能力是提高英语写作能力的主要因素，同伴支架视角下的小组合作学习模式是有效改善和提高大学生创新思维意识与能力的有效途径之一。同伴支架作用在英语写作教学过程中的优势体现主要包括：（1）同伴支架理论嵌入英语写作教学过程，为学生提供和创造了合作性的学习环境，为学生在合作环境下发挥主观能动性、思维拓宽、创造性思维的发展提供了可能性；（2）同伴支架背景下的小组合作学习，有效培养学小组成员创造性思维、思辨性思维、逻辑写作思维，全面提升了写作的构思、选题、组织、实施、创作、写作、修改、润色的过程性质量；（3）同伴支架理论嵌入英语写作教学过程，同伴支架理论发挥了重要的催化作用，激发了学生主动性参与的情感认同，在互动讨论创新学习的过程中有激发了学生的创意思维潜能与开发；（4）同伴支架背景下的小组合作学习，构建了一个共享式的任务环境，小组的每位成员通过完成整体任务和分解任务，最终将写作创意的思路、内容、记忆、构思、转译、修改、润色、语言、表达、思想转化为成熟的写作作品。

三、大学英语写作课堂同伴支架应用的思考

同伴支架理论是英语写作教学中的一种常见支架形式，也是改善每位英语写作学习参与者的创作思维、语言水平、交际能力。同伴支架作用在英语教学过程中的核心体现主要包括：小组互动、语言润色、观点贡献、任务参与、情感支持、合作创新、协同育人等。一般可分为4-8人为一个同伴支架任务小组。同伴支架教学方式嵌入现代英语教学领域的主要影响因素有：同伴支架类型的频次高低；学生特质与课前预习；同伴支架角度下小组任务计划与实施过程；学生对同伴支架下英语教学资源的观点、词汇、参与、纠错、表达、任务、目标、抗挫等方面的认可度。

老师的教学方法以及引导作用非常重要，具体表现在：发挥英语教师的引导作用，深入了解学生的差异化、潜在特质，运用支架理论开展写作教学工作，既遵循了教育规律，也促进了学生的个性化发展；发挥英语教师的引导作用，预设同伴支架理论背景下英语写作目标，借助预设目标搭建教学支架，并结合学生兴趣与诉求有针对性选取英语写作素材，开发学生创造性思维；发挥英语教师的引导作用，组建同伴支架理论背景下英语写作学习小组，运用支架理论鼓励学生独立思考、合作创新、多元创意，小组成员通过交换创意、思路、互补、借鉴、讨论、完善最终形成一个完整的符合逻辑性的写作框架，深化改进英语文章写作的思路、方法、技巧；发挥英语教师的引导作用，构建同伴支架理论背景下合作学习环境，促进共享化的学习资源、探究氛围、学习体验支架式教学模式的逐渐成熟，明确学生在学习互动过程中的主体地位，使其快速融入英语写作创设环境中。