老年大学“教养融合”教育服务模式探索与实践——以张家港市南丰老年大学为例

王凯东，张卫东

（张家港市南丰镇社区教育中心，江苏 张家港 215600）

随着我国人口老龄化日益加重，老年群体已经成为社会的一个不容忽视的庞大群体。目前全社会都在提倡在健康老龄化的前提下促进积极老龄化发展，而改善老年人精神面貌、活跃其物质和精神文化生活，让老年人身心健康发展的一个重要途径是发展老年教育。作为老年教育的主要机构，老年大学应适应新形势，积极探索和实践“教养融合”教育服务模式，以教促养，以养兴教，不断推进老年教育水平和质量，满足老年人多样化需求，促进老年人身心健康发展。

“教养融合”中的“教”是指老年大学开展的老年教育，包括文化教育和舞蹈、书画、器乐等艺术教育。而“养”则指老年大学开展的生命教育、健康养生教育以及心理教育，通过教育，让老年人掌握更多的健康养生知识和技能，学会保持良好心情和精神状态，合理调节膳食结构，加强体育锻炼，增强机体免疫力。“教养融合”教育服务模式是指老年大学将老年教育和养老服务有机融为一体，通过开展教育教学活动，让老年人树立健康养生的观念，掌握健康养生的方法和技能，增强身体素质和心理素质的一种教育养老服务模式。

老年大学应积极探索和实践“教养融合”教育服务模式，并将这种模式融入到当前养老服务体系建设中，其研究的理论和实践意义重大。一是有利于提升教育养老服务质量，满足老年人多元化学习需求。老年大学通过开设“教养融合”多元化老年教育课程，包括文化、舞蹈、心理健康、生命教育等课程，通过广泛宣传，聘请优秀辅导教师，加强教育服务，满足辖区内老年人多样化学习需求，将教育与养老有机融合，提升教育养老服务质量。二是老年人可以通过老年大学的学习生活，提升生活生命质量。三是有利于发挥老年人的优势，创造新的价值。老年人拥有自身优势，通过老年大学“教养融合”的再学习，有助于老年人能够更加方便地分享丰富的人生经历，充分发挥自己的能力，创造开展老年教育志愿服务，不仅有利于发挥老年学员的特长，而且还可以让他们学以致用，帮助他人，服务社会。为推进老年教育志愿服务，学校注册成立南丰老年大学志愿者服务队，坚持“以老养老，以老助老”的工作原则，组织开展各类志愿服务活动。重阳节，南丰老年大学志愿者们走进社区居家养老服务站、敬老院等养老机构，用他们自己的方式弘扬尊老敬老美德，把最美好的祝福送给老人们，让老人们笑在重阳，让他们快乐幸福。春节前，学校组织书画志愿者到南丰镇集贸市场，开展“写春联 送祝福”传统文化拜年活动。志愿服务，不仅让老年学员们感受到了自身的价值，享受到了老有所为的喜悦，同时也提升了“教养融合”教育影响。

实施公益项目，引导社会力量参与“教养融合”。“教养融合”教育服务模式是一项复杂的社会化工程，必须依托社会化、市场化等多种力量参与，才能形成一个多层次、综合性的教育养老氛围。南丰老年大学采取政府购买服务、项目合作等多种方式，引导社会力量参与教育养老服务，利用专业社工方法开发教育养老服务项目，形成了一整套涉及老年人学习生活、文化娱乐、心理健康、精神慰藉等完善的项目体系，满足社区老年人及老年大学学员不同层次学习和生活需求，包括“融教于乐”老年人技能提升、“法律法规月月讲”老年法教育、“幸福夕阳”老年人健康养生教育、“爱心读报”（每周两次为老年人开展读报服务）、“健康在线”等项目。通过项目化的运作，确保老年教育服务的常态化和质量的专业化。

开展课题研究，提升“教养融合”教育内涵。为推进“教养融合”教育服务模式研究，南丰老年大学成立了科研小组，研究探索“教养融合”教育服务模式的策略，并在机制和经费上予以充分支持。2018 年，申报的苏州市课题《老年大学“教养融合”新型教育养老服务模式研究》，被评为立项资助课题。目前，学校通过“教养融合”教育服务模式的探索实践，在课程建设、师资培养、团队培育、教学管理、机制研究等方面积累经验，初步形成具有丰富内涵的“教养融合”教育服务模式。

开发教育微课，丰富“教养融合”数字化课程。数字化学习已经成为老年人学习的重要方式，南丰老年大学充分利用学校视频录播室，组织专业人员，精心制作《岁月的味道》系列课程、《拉丁舞基础教程》等老年教育微课，进一步拓展了“教养融合”数字化学习课程。为使老年人能通过智能手机上网学习，学校开设智能手机学习班，对社区老年人和老年大学学员进行专项培训，老年人通过培训，很快就能玩转智能手机。很多老年人都能通过手机进行网上学习，有些老年学员还把老师上课内容拍成小视频，课后继续学习巩固。

此外，南丰老年大学每年还组织开展学期成果汇报演出、趣味运动会、“欢乐一家亲”师生联谊和集体生日宴等活动，集中展示老年学员的学习成果，丰富老年人精神文化生活，提高老年人的生活品位。总之，推进教养一体化，将老年教育和养老服务有机融合，已经成为老年大学教育事业发展的必然。南丰老年大学通过探索和实践，在“教养融合”教育服务模式探究上取得了一定的成效，但要让“教养融合”教育服务模式成为品牌，还有很长的路要走。在实践中，就“教养融合”的运行机制的研究、教学方式和教育管理等方面，还要做进一步的研究。