“互联网+”背景下高校幼儿教育实训课教学的路径

钱归归

（安徽农业大学经济技术学院，安徽 合肥 230011）

2015 年3 月，李克强总理在政府工作报告中提出：“要推行‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合”。[1]他的这一重要论述，不仅对于企业在“互联网+”背景下运营和发展提出了重要的期望，就是对于高校教学实训课程改革也具有深刻的指导意义。而且，在“互联网+”的背景下，现代信息技术也不可避免地波及和影响到教育领域，比如，“互联网+教育”研究者认为：“未来的教与学活动都将围绕互联网进行，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。”[2]而且，“互联网+”是现代信息技术时代的必然产物，高校教师的教学活动和形式都将围绕“互联网+”的形式进行，传统的教学模式不再适用于多媒体数字化的教学模式。因而，在实际教学中，必须创建新的教学模式和优化教学的路径，为大学生搭建移动的学习平台，突破传统时空的限制，满足学生个性化、自由化学习的需求。就高校幼儿教育实训教学来看，我们也需要反思已有的教学模式和方法，在“互联网+”背景下不断优化教学方式。

当然，由于原有的实训课教学过于传统，不能满足幼教学生在将来的就业竞争中的需要，所以应加深实训课程的实践体验。目前，“互联网+”背景下幼儿教育专业的大学生实训教学模式还处于探索和完善阶段，但是，“互联网+”已经是时代发展的大势所趋，高校的幼教专业实训课教学也应主动顺应这一潮流，主动适应“互联网+”背景下高校实训课教学的方法和模式，积极寻求教学方法的调整与创新，推动高校的实训课教学模式的改革，探索基于新时代、新环境下构建符合幼教专业教师教学的新教育机制。因而，从教学内容上看，还需要更新教育理念与决策；从教学实践来看，实训课并没有开展得有声有色，大学生缺乏真切的体验、观察和了解。所以，在新时代的形势下，高校幼教的实训课教学改革应该具有新的构想，寻求新的目标，解决新的问题。

一、关于幼教实训课教学改革的分层次认知

关于高校幼教实训课的改革，首先需要分层次进行认知。这也是寻求进行高校幼教实训课的一项基础工作。而且，只有这样，才能为下一步具体实际解决高校幼教实训课的改革奠定比较坚实的基础条件和思想准备。

（一）从学科专业的角度来说，就是要具体结合高校的实际情况，把纯学术教学和研究的课程转化为适用性课程。具体就幼教专业课程教学来看，把有关歌唱能力、弹奏技巧、舞蹈表演等高校幼儿教育的知识技能，巧妙揉进专业教学内容中。从我们的教学来看，这一做法收到了应有的良好效果。比如，有研究者指出：通过积木建构游戏实训课程的学习，进一步拓展学生的实践技能培养，还可以使幼儿教育（学前教育）专业的学生深入掌握积木建构的技能和能力，为从事幼儿园工作以及开展幼儿积木游戏奠定基础。[3]

（二）从教学方法来看，在实训课的教学过程中，教师要紧扣教学设计的思路，围绕实训课的教学内容，通过生生配合、师生互动等诸多教学方式，做到规范和认真，在展现技能性的同时，使学生深刻领会实训课的重要性和实用性。总之，在高校幼教的实训课教学过程中，授课教师要能够运用恰当的方式进行实训课的教学，不仅能够具体彰显教师本身所具有的优秀综合素质和教学技巧，也能够使大学生的综合能力得到良好提升和升华。

二、以师生互动为对象的实训课教学探讨

高校幼儿教育专业的实训课新教学方法和模式，应该注重于以“新理念、新课程、新技术”和高校教师师德素养、心理健康状态为重点抓手，并且，着重培养幼教专业大学生的专业兴趣点，进一步在幼教实训课教学过程中体现“互联网+”的教学模式。

（一）着重培养大学生的综合能力。要能根据大学生的素质和兴趣状况，不断优化实训课教学的思路和创新模式，合理设置教学环节，真正把幼教专业的实训课程的教学课时落到实处，提升大学生的综合素养能力。

（二）大学生实训成绩的多样化。在新时代，尤其是在“互联网+”的背景下，幼儿教育学生需要培养一种新型的学习模式和气氛，就是说要从单一技能技巧向多元综合的方向转化，不断拓展学生的知识背景和空间，使学生全面、健康、自由、和谐地成长，并形成和达到幼儿教育学生实训课程成绩评定方式多样化的教学效果。有研究者指出：首先，是要进行项目类型定位；其次，要设计确定教学产品；第三要确定教学产品的生产过程[4]。

（三）教师要彻底改变角色。首先，授课老师要懂得与幼教专业学生之间的关系，即具有非常亲密的互动关系和伙伴关系。因此，授课老师应该在教学过程中注重于幼儿实训课的课堂内容应更加丰富多彩，更具实用性。

三、幼教实训课教学改革的路径优化设想

通过学习新时代的全国教育大会精神，其中一项重要内容和中心思想就是要围绕提高专业人才培养能力为核心，在结合高校应用型人才培养的目标，全面完善实训课的教学实践体系，塑造精品课堂教学的新形态。当然，在深刻认知高校幼教实训课教学层次和教学模式的基础上，还需要认真解决实际教学过程中的关键性问题。

（一）从教材上来说，选用的教科书要遵循实用和贴近学生实际的原则。具体来说，高校老师在教授新的内容时，要从基本的教材内容出发，并为幼教专业大学生作出规范的讲解，同时，也要求教师采用具体有效的方法。

（二）从大学生认知角度来说，学生的感悟能力不强，概念性的知识要有步骤地提出。在实训课的教学过程中，必须注重循序渐进，逐步提高。并且，一个实训课的教学程序，授课教师还要在不同的认知阶段提出合理的要求，使学生有步骤、有条理地领悟和掌握。只有这样，高校幼儿教育实训课教学的效果才真正体现出来。

（三）从幼教学生的学习来说，也许在专业的认知方面还存在着顽固性。这一不足之处有可能导致学生在实训课学习过程中出现先入为主的毛病，不能很好领会和掌握授课老师的教学内容。所以，这也提醒授课老师在幼教专业实训课的教学过程中，要能够巧妙地运用心理学的方法和知识，帮助学生有针对性地克服学习的障碍点。

四、结语

从“互联网+”背景下高校幼教专业的应用型人才培养目标出发，其实训课应该灵活、丰富。首先，实训室对于幼儿教育专业人才的培养具有重要的导向作用，是实现人才培养目标的重要策略[5]。所以，幼教专业的实训课，要在落实专业教学大纲的前提下，不断创新教学模式和方法，持续激发学生的学习兴趣，提升实训课的教学效果。其次，要充分利用多媒体教学的便捷性，让学生在实训课中体会到掌握工作技能的重要性和实用性。再次，要大胆创新和改革传统的教学模式，改变以教师为主体的教学方法。要给学生充分的时间展示习得模仿的机会，这样学生在很大程度上也能得到实际的锻炼。所以，实训课即要解放老师，也要解放学生[6]。

总之，在“互联网+”的背景下，高校幼教专业的实训课教师要转变教学的方法，不断提高教学效率和教学质量。在实际的教学活动中，教学课堂也并没有固定模式。而且，随着信息技术的发展，“互联网+”的提出，高校的教学改革也处在大时代的变革和潮流之中。如何让互联网技术与传统课堂教学完美结合，让互联网技术在实训课堂中完美呈现，凸显“能力为重”和突出“实践导向”[7]，都是需要进行认真思考和深入探索的问题。