美育在小学道德与法治课中的有效渗透

李东洲

【摘  要】随着教育改革的不断深入和发展，新课程对各学科教学提出了更高质量的要求。为加强小学生的道德素质与法律安全意识，道德与法治课越来越受到重视。同时，美育在小学道德与法治课中的渗透成为一种有效的教学手段之一。本文就美育在小学道德与法治课中的有效渗透方式展开讨论，以期小学生能够培养正确的价值观、人生观、世界观。

【关键词】小学;道德与法治;美育

小学阶段的学生犹如一张干净的白纸，他们脑海中还没有建立起对这个世界的正确认知，有时候他们对身边事物的认知取决于身边父母的态度或者老师的做法，所以说，上好道德与法治课是必需的。在教学中使学生们认识到这个世界一些好的或者坏的现象或做法，帮助学生们树立良好的道德品质。而美育在教学中的有效渗透，更有益于净化学生的心灵，使他们能够形成正确的人格，培养他们的审美能力，形成正确的审美价值观。所以，教师在教学过程中，一定要做到因材施教，并且以身作则，给学生树立一个良好的榜样，寻找美育渗透的有效方式，潜移默化的对学生产生影响。

一、活用教材，引导学生发现美

小学阶段的道德与法治课所用教材依据与儿童生活的紧密程度，将内容分为六大生活领域，其中六年级上册的课本内容为法制教育专册，所以教材的编排具有一定的合理性。对小学教师来说，他不仅要有丰富的专业知识，还要会分析教材，在合理分析教材的基础上设计教学方案，在教学过程中加强与学生的互动，将教材内容与实际生活联系起来，实现美育“随风潜入夜”的渗透，达到“润物细无声”的效果。在引导学生从课本回归现实的过程中，带领学生去发现美，培养他们正确的审美观念。

举例说明，如在教学《学习有方法》一课时，教师首先要熟悉教材，挖掘教材中蕴含的价值观，在教学时，不一味地让同学们看、读教材中的内容，这样的教学方法是起不到作用的。而应该把空间留给学生们，让他们畅所欲言，谈一谈自己平时学习时的学习方法，让同学们一起来说一说其中的不足之处或一些坏毛病，这样既活跃了课堂的氛围，又使学生在谈话中认识到了自身的不足，培养他们向学习好的同学虚心请教的良好态度，以及形成正确的学习方式。

二、创设情境，带领学生感知美

情境教学法是当前最受欢迎的教学方法之一，以其生动性、灵活性广受师生的喜爱。道德与法治课的教材内容多与学生的实际生活息息相关，所以，在道德与法治的课堂上也可以采用这种方法。根据学生的年龄特点与心理特征，创设真实的情景，唤起学生真实生活经验，使他们在情境中感悟生活，感悟生活中的美，从而培养他们正确的价值观。

举例来说，在学习统编版四年级上册《让生活多一些绿色》时，为唤起学生的环保意识，教师可以播放一些有关环境污染的视频，让学生们感受到环境污染对整个社会的危害，使他们心中产生“环境污染是不对的”观念。通过这一单元的学习，学生不仅提升了环保意识，还学习了很多变废为宝的妙招，树立起了低碳生活的意识，在下一课时，教师可以让学生说一说自己在家里的低碳行为，也可以让学生利用一些“废品”制作成表演的道具，在全班同学面前进行表演，使他们真切感知到保护环境的重要性，感知到这世界中细微之处存在的美。

三、加强实践，引导学生创造美

学习本就是一个双向过程，来自生活，却又回归生活。学生们通过道德与法治课程树立了正确的价值观，看到了生活中的美。而这门课程又承担着培养学生正确的道德观念、指导学生道德行为的责任。因此，学生是否能将所学应用于现实生活中？能否将正确的道德观念转化为正确的道德行为？这都是老师应该关注并且思考的问题。所以教师在日常教学过程中要锻炼学生的这种转化能力，加强实践教学，使学生在认识美、感知美的基础上学会创造美。

举例说明，在学习统编版四年级上册《为父母分担》这一单元时，教师可以与学生谈一谈自己在家时为父母分担的一些家务，让同学们说一说自己在家是否做过家务，可能有些同学做过，也可能有些同学没有做过，但通过这一单元的学习，教师一定要向学生强调“在家中为父母分担家务”的理念，课下布置任务，让同学们在家中当一天“爸爸”或“妈妈”，感受父母的辛苦，从而让学生们体会到父母的不容易，以后在家中会更加积极帮助父母做家务，通过各种方式表达自己对父母的爱意，从而创造出更多更珍贵的真善美。

综上所述，美育可以渗透于各个年级的各个学科，对学生正确成长有很大的帮助。而通过道德与法治课的学习，学生们会对这个世界的好坏美丑产生更直接的印象。在道德与法治课中有效渗透美育，会促使小学生的全面发展，培养学生的思维能力、创新意识。为此，小学教师要在教学过程中创新教学方式，活用教材，拓展教学内容，让学生发现到生活中存在的美;创设情境，以情入景，使学生用心感知美好;加強实践，开发学生的创造思维，使学生学会创造美好，使学生做一个拥有真善美的品质、积极向上态度的人，树立正确的道德观，学会用法律捍卫自己的权利。