小学语文课堂中高年级学生能力的提升

杜颖玮

【摘  要】对于高年级学生来说，语文并不陌生，但是如何学好语文，却是学生一直探索的问题，并且随着语文学习难度的加深愈演愈烈。小学语文教师在课堂中提升高年级学生的能力，是为了解决学生在语文学习中出现的联想匮乏、赏析能力弱、应用意识不强、综合素养不足等问题。教师可以借助引领学生在课堂、情境、实践、生活中的感悟，使学生形成不同的学习能力，解决学生的问题，帮助学生收获语文的体验感和成就感，优化课堂环境。

【关键词】小学;语文课堂;高年级学生;能力;提升

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0120-02

【Abstract】For senior students，Chinese is not unfamiliar，but how to learn Chinese well is a question that students have been exploring，and as the difficulty of Chinese learning increases，it becomes more and more intense. Primary school Chinese teachers improve the abilities of senior students in the classroom in order to solve the problems of lack of association，weak appreciative ability，poor application awareness， and insufficient comprehensive literacy in the language learning of students. Teachers can help students to develop different learning abilities，solve students' problems，help students gain a sense of Chinese experience and sense of accomplishment，and optimize the classroom environment by guiding students in their classroom，situation，practice，and life perceptions.

【Keywords】Elementary school;Chinese classroom;Senior students;Ability;Improvement

小学语文教师在教学中提升高年级学生的能力，是希望学生积极走进语文课堂，在语文课堂中获得成长，减少对教师的依赖，使学生拥有自己的学习能量站，不断补充，发现语文世界的精彩，获得新的感悟。

一、引领学生在课堂中感悟——提升学生的联想能力

教师引领学生在课堂中感悟，有助于提升学生的联想能力，使学生知道怎样从课本知识中发散自己的思维，发挥自己的想象，让语文插上一双五彩的翅膀，让语文课堂承载学生更多的梦想。学生在课堂感悟中，跟随教师的脚步，走向了语文，揭开了语文的面纱，看到了语文的样貌，对语文有了自己的判断和想法，能展开丰富的联想，用自己的画笔为语文增添色彩，展示别样的美丽。

在学习《落花生》时，我在课堂上鼓励学生想一想自己有哪些从小事上获得的大感悟或是父母在教育自己的时候，运用了哪些浅显的案例，引出了为人处世的准则。学生回想自己的成长经历，分享了自己的故事。其中一位学生借助自己水培冬青的经历，阐释了自己是如何发现植物旺盛的生命力的过程，冬青在脱离了“母族”，缺乏根系的支撑下，没有倒下，而是顽强地吸收水分，重新长出了根系，成了独立的个体。学生认为冬青的毅力值得自己学习。在学生分享完成后，我带着学生走进了课文，让学生看一看文中的主人公从花生中得到了怎样的启示。学生结合自己的经历，很快就在阅读中理解了作者的想法，掌握了课文的基本内容。

二、引领学生在情境中感悟——提升学生的赏析能力

教师引领学生在情境中感悟，能提升学生的赏析能力，让学生透过知识的表面看到知识背后蕴藏的深刻内涵，深化学生对语文的思考，帮助学生了解语文的魅力，促使学生沉浸在语文的美好中，升华自己。学生在情境中感悟，有了赏析语文的机会，在情境中打破了对语文的刻板印象，不再认为语文是浅薄的，是字词堆积而成的枯燥建筑，而是能看到语文知识带来的丰富变化，了解语文的动态美，抓住语文的精髓。在学习《北京的春节》时，我在教学中借助多媒体为学生展示了身在海外的游子欢度春节的视频，让学生感受异乡人是如何在国外“寻根”的，是如何宣扬传统文化的，理解春节的深远意义。学生观看视频后，发现即使身在他乡，脱离了庆祝春节的本土环境，人们依然眷恋着春节，而这眷恋看似是给春节的，其实是给家乡的亲人的。学生认为春节背后蕴含的团圆文化，深深地影响了人们，是人们情感的寄托。带着这样的认识，学生走进了老舍笔下的春节，感受到了北京庆祝春节的特点，品味到了老舍的情感。

三、引领学生在实践中感悟——提升学生的应用能力

教师引领学生在实践中感悟，有助于学生应用能力的提升，增强学生的主人翁意识，使学生在实践中牢牢把握语文知识，利用好知识的武器赢得战斗，获得实践的桂冠。学生在实践中感悟，在实践中融入了自己的能量，形成了直接与语文交流的局面，全面地认识了语文，了解了实践，分析了自己的探索之路，优化和调整了自己的学习，找到了適合自己的实践途径，赢得了语文的劳动成果。

在学习《草船借箭》时，我为学生设置了实践任务，让学生围绕“草船借箭”这一主题，构建故事框架，使学生完成对课文的梳理。学生接到实践任务后，先是确定了文中出现的主要人物，知道了周瑜、诸葛亮、鲁肃等人的存在，然后明确了故事发生的背景、起因，在反复阅读中熟悉了借箭的经过、高潮和结尾，并与小伙伴展开了讨论，分析了周瑜、诸葛亮、曹操等人的性格，感受到了故事的严谨和趣味。接着，学生将自己的整理所得汇总，开始了故事框架的构建，罗列了故事中的主要人物，并围绕他们开始了故事的叙说，点明了故事的主要情节，强化了人物的性格特点，理解了“草船借箭”的延伸意义，并使用它进行了造句，提升了自己的实践应用能力。

四、引领学生在生活中感悟——提升学生的综合能力

教师引领学生在生活中感悟，可以使学生沉浸在生活的河流中，让学生感知生活的温度，接受生活的洗涤，提升学生的综合能力，使学生懂得语文学习的意义，不再逃避，而是主动参与，为语文的发展贡献价值。学生在生活中感悟，就像是将语文精灵带到凡世中来，让它沾上尘世的烟火气息，尽快融入人们的生活中，受到更多人的喜爱，为人们的生活增添乐趣。

在学习《只有一个地球》时，我让学生围绕自己的生活谈一谈周围环境质量优劣，思考应该怎样对待环境。学生留心观察生活之后，发现环境在环卫工人的打扫下，有了很大的改善，但是仍有部分人不尊重“城市美容师”的工作，不重视自己生活的环境，存在乱扔垃圾的现象。学生在我的鼓励下，开始了宣传手册的制作，在宣传手册中提到了保护环境的积极意义和保护环境的具体措施。贴心的学生还设计了宣传画，以便吸引人们的注意。学生在设计和宣传中，增强了保护环境的意识，升华了自己的思想，提升了自己的综合素养。

总之，本文通过引领学生在课堂中、在情境中、在实践中、在生活中感悟，提升了学生的联想能力、赏析能力、应用能力、综合能力。高年级学生在语文感悟的过程中，对语文有了不同层次的理解，知道了语文的学习是一个不断积累的过程。只有达到了一定的积累量，才能拥有质变的可能，获得语文世界的入场券，找到语文学习的乐趣，发现语文探索的魅力。小学语文教师在教学中思考提升学生语文能力的方法，是将学生视作了课堂的主体，想要借助自己的引导突出学生的表现，让学生找准自己的定位，成为语文课堂的中坚力量，发挥学生的积极作用。

参考文献：

[1]王立军.研究小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2017（36）.

[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）.

[3]陈月华.浅析小学语文教学中的探究式学习[J].中国校外教育，2017（36）.

[4]林联胜.谈小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（36）.

（责任编辑  李  芳）