在高中物理教学中培养学生的学习兴趣

何敬仁

【摘  要】高中物理的内容比初中的物理内容更抽象、更复杂，因此对于学生来说有一定的学习难度。根据学生的情况，我们的中学物理教师应在新课程标准的指导下采取有效方法激发学生对物理的兴趣，使其物理学习达到事半功倍的效果，进而提高学生的物理素质。

【关键词】高中物理;教育;学习热情

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0108-02

【Abstract】The content of physics in high school is more abstract and complex than that in junior high school， so it is difficult for students to learn. According to the situation of students， our middle school physics teachers should adopt effective methods to stimulate students' interest in physics under the guidance of the new curriculum standards， so that physics learning can achieve a multiplier effect， and then improve students' physical quality.

【Keywords】High school physics; Education; Enthusiasm for learning

一、传统教学模式下学生学习兴趣不高的原因

（一）教师主导，学生处于被动局面

课程教学应注重学生自主思考、自我学习素质的培训，只有这样才能对学生的培养更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教师为主体，学生被动地学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响。在教学过程中，多数教师选择了填鸭式教学，对于知识点的学习则选择了题海战术。许多教师故步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教学模式，拒绝探索新的教学模式，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，进而导致教学不及时。

（二）教师忽视了学生物理学科素养能力的培养

高中物理学科核心素养包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。要求学生可以用物理学的眼光看待物质运动、物质之间的相互作用，对能量的概念有基本的认识，对物理学的概念要有自己的提炼与了解。需要学生在看待一切客观事物时，要能用物理学的角度分析事物的内在属性、本质、规律以及互相的关系，这是学生对于经验观念的一个理性分析，将经验抽象成规律的过程在学习物理的过程中，还需要实验的辅助。在提出物理问题，形成猜想和假设后，对自己想要求得的结论设计一个实验，用实验数据证明猜想的对错与否。

（三）课堂缺乏合适的导入，学生难以进入学习状态

课堂导入是一节课的开始，在课堂中占据着很重要的位置。课堂导入在这个时候就起到了划分课前骚乱与课上严肃的作用，教师要具备善于运用导入的能力，用充满自身风格的、清晰的、精彩的、有趣的语言控制住在玩闹情绪中还没有走出来的学生，抓住学生心理，让学生的思维快速回到课堂上。常言道“好的开端是成功的一半”，只有课堂导入的开头做得足够好，才能使学生快速进入学习状态，这样学生才能更快地进入学习的状态中，从而使课堂学习效率得以提高。

二、培养学生学习兴趣的办法

（一）情境教学

采取情境教学，提升学生学习兴趣。情境教学的授课模式在近些年被广泛使用，运用情境教学与实体场景模拟的方式，将学生带入课堂，带入教师营造好的学习氛围中，更有利于提升学生学习兴趣。在情境中发现问题、解决问题，有利于学生充分掌握知识。运用得当的情境教学法不仅不会削弱“双基”教学，还能在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养能力。情境教学法的关键在于教师精心设计、充分备课，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体。

（二）改变教学主体

改变课堂主体，建立以学生为主体的课堂授课模式，引导学生自主学习。小学英语是英语教学的启蒙阶段，但是由于小学生年龄偏低，心智发展还不完全，导致小学生自制力、学习专注力较差。这个时期，教师必须改变传统教学模式，要注重学生自主学习能力的培养。拥有良好的自制力、自主学习能力可以为学生日后的学习、成长打下坚实的基础，可以促进学生全面发展。例如，在对课文的学习中，教师可以对学生进行分组，采取合作自学的形式。小组学习完毕后，由教师进行总结，改正错误。这样在学习的过程中，学生亲自加入课堂中去，在这个过程中学生学会了自主思考、合作学习、自我反思，大大提高了学生的课堂学习效率。

（三）建立以培养学科核心素养为目标的课堂

建立以培养学科核心素养为主要目的的教学模式。当前高中教育过分注意知识的记忆、应试的技巧，使学习片面化、被动化。这使学生的学科素养培养不完善，也降低了学生的学习热情，使“学习知识培养人才”变为“应试技巧高分机器”。在新课标改革背景下，国家提出了将培养学科核心素养作为学科教学的根本目的。党的十八大提出了：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高中教育中，如何培养对社会有用的人，适应现在国家人才需求的人，是高中教育中的一个问题。

数学学科核心素养是贯穿学生一生的终身素养，在培养上是一项循序渐进、日积月累的工作，教师在这个过程中，必须使以往的教学方式有所改善，通过一系列的教学活动，将课本知识逐渐内化为学生自身的道德修养与学习能力，帮助学生养成正确的价值观念，树立远大的人生理想，提高学生自身的数学思维能力、逻辑能力。虽然目前情况下，许多教师还没有意识到学科核心素质培养的重要性，没有学到学科核心素质培养的具体方法。但我相信，只要大家共同努力，必然可以将学科核心素质培养贯穿到教学中，为国家培养更多的人才。

（四）贴近生活，了解生活热点

教育是以生活为基础的，假如教育与生活实际脱离，那么教育也会失去其意义、内涵、价值，将难以发挥其教化的作用。高中物理是一门兼具理论性与实践性的课程，教师在教学中不仅要重视理论教学，也要注重实践应用。教师应立足教材联系生活，捕捉生活中的物理科学，引导学生自主发掘。例如，在学习《机械与能源》这一知识点时，就可以将我们日常见到的机械引入课堂，将常见的能源引入课堂，适当加入我们身边日常接触到的材料，以日常用途为切入点，深入讲解基于用途研制的材料特性。

（五）多媒体教学带来了新的机遇与挑战

互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学生学习的路径，也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度地拓宽了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时应注意，教师可以利用网络媒体对学生的上网能力进行引导，教师要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络资源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出發，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。

三、结语

高中物理教学的方法十分多样，教师应根据各自的擅长之处，各自的特点、能力，设计不一样的课堂教学模式。高中物理教师应充分发挥物理学的魅力与特点，通过教师的引导，使学生在学习的各个阶段都充满兴趣。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养大量人才。

参考文献：

[1]裴沁友.浅谈高中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教师，2015（01）.

（责任编辑  范娱艳）